適時激勵，促使學生學好生物

劉　偉

教育心理學告訴我們，適時激勵，能激發人的動機，誘發人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力。現實情況是：生物教學并不為很多的人所重視，而要面向全體學生，使他們學好生物學的基礎知識，學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得有趣、高效，獲得成功和自信，就需要運用激勵方法進行教學。

一、明確目的，激發學習興趣

興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。老師巧妙設疑，將枯燥的知識生動起來，學生自然就會有興趣來一探究竟了。夸美紐斯說：“不了解其用途的知識，對學生來說，無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求”。因此，上好緒論課，讓學生明確學習生物學的目的，是激發學生興趣的關鍵步驟。為了有效地激發起學生的學習興趣，不妨以新穎、生動、活潑的例子導入緒論課。導入的方法有多種，如提問、討論、設疑質問、選講故事等。如，在講初中植物學緒論課時提問學生：自然界的植物為什么這么多？人怕太陽曬而植物為什么不怕？通過講虎克發明顯微鏡的故事，使學生了解細胞是怎樣發現的，對細胞產生濃厚的興趣。通過講述孟德爾種豌豆、摩爾根養果蠅發現遺傳“三大規律”的故事，激起學生急于了解“三大規律”的欲望和對生物世界的極大興趣，自然會把注意力集中起來。隨著年齡的增長，到了高中階段，學生往往對問題的實質和更深的理論感興趣。例如，生命是如何起源的？一片小小的綠葉為什么能把無機物變成有機物？遺傳和變異的本質是什么？在上課時，可以經常介紹一些生命科學與解決人類及全球性問題密切相關的事例給學生，如介紹生物學在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用，以及人體器官的修補、移植與人類健康等研究的進展情況，這些事實，會使學生放眼未來，感到任重道遠，立志努力學習和深入探索，興趣由此而生，學習才有動力。

二、關愛學生，建立互動關系

學生都喜歡得到老師的表揚，老師的贊美性評價，會給學生的學習情緒帶來積極持續的正面影響。在授課中，我們應該堅信每一位學生都有學好的欲望，都有學好的潛力，關鍵是怎樣激發并維持他們的熱情。所以，我們要對學生的學習行為和態度，及時做出贊美性評價，適時進行激勵。同時，教師與學生的關系，應該是相互信任和相互尊重的互動關系。學生學習質量的優劣，取決于師生間的雙向努力，取決于教師是否保持了一份真誠的愛心。所以，對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更要在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的每一點進步，及時給予肯定和鼓勵，讓他們感受到教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中，還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出。設計問題時，力求簡單明了，把容易的問題留給中下等學生。當問題回答正確時，要及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不必加以指責，而應耐心地幫助他們分析，鼓勵他們再找答案。在教學形式上，可以開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣和動力。當然，教師還應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的尊崇，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。更為重要的是，教師要與學生建立融洽的師生互動關系，只有這樣，才能有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。

三、加強實踐，豐富感性認識

生物學是直觀性很強的一門學科，要鼓勵學生觀察、動手，以求豐富學生的感性認識。直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學，可以增加學生學習的第一手材料，大大地豐富學生的感性認識，加快理性認識的飛躍。教學實踐使我們認識到：各種實物、標本、模型，對于吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果，具有很大的促進作用。例如，學習DNA結構時，可以先準備好DNA結構模型，在課堂上邊講解，邊讓學生觀察，學生都能很快地掌握DAN結構的特點，且印象深刻。實踐還證明，幾乎百分之百的學生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗。生物學作為一門以實驗為基礎的學科，只有加強實驗教學，才能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性。因此，讓學生自己動手，自己感受，自己歸納，在實驗中發現問題，并引導學生去解決問題，就能有效地培養學生的發散思維能力和創造力。例如，學習顯微鏡使用時，讓學生自己安裝、對光、觀察切片，此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關的知識上，激起他們探索知識的熱情，就能使他們在輕松愉快的情境下學習知識，發展能力。

四、指導運用，理論聯系實際

在教學中，將書本知識與生活實際相聯系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養學生的有意注意力，還能滿足學生的求知欲望。例如，講遺傳基本規律在實踐中的廣泛應用時，就聯系培育作物新品種，可以通過連續自交，使純合子的比例不斷升高；在醫學實踐中，可以應用遺傳基本規律，對一些遺傳病的發病情況進行預測……這樣，不僅提高了學生的學習興趣，也提高了聽課的效率。為了激發學生的學習積極性和培養學生的能力，要經常指導學生應用所學知識去解決實際問題。例如，講珍珠的形成原因時，介紹珍珠的人工養殖技術；學習水分代謝時，聯系移栽幼苗時要帶土的道理；講光合作用時，讓學生分析森林對環境的影響；講食物的成分和作用時，聯系膳食營養科學……這種理論聯系實際的方法，能夠使學生在學習運用知識解決生產實際問題的成功中，體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發其學習興趣。

適時激勵，是一種行之有效的教學方法，由激勵所產生的效應也是十分明顯的。所以，我們要重視生物教學中適時激勵的運用，促使學生學好生物，進而提高生物教學質量。