淺談小學語文閱讀教學的意義

賀　堃

摘 要 語文教學的中心任務，歸根到底是提高學生的聽、說、讀、寫能力。而閱讀又是學習之母，其對生活、對工作有極為重要的影響；對口語表達和書面寫作有直接的作用；對知識的獲取、對智力的開發有非常深遠的意義。不搞好閱讀就沒有辦法使知識越來越豐富，視野越來越擴大；不搞好閱讀，寫作就無從借鑒，語言也不會生動、形象；不搞好閱讀，智力也無法提高。

關鍵詞 閱讀教學 識字 創新 聽說

閱讀教學是小學語文教學的基本環節。在小學語文課堂教學中，閱讀教學所用的時間最多，閱讀教學的質量，在很大程度上決定著整個語文教學的質量。關系到小學階段語文教學目的能否實現，教學要求能否全面達到。小學生入學后，就語文學科而言，擺在他們面前最重要的任務就是在口頭語言的基礎上盡快地學習和掌握書面語言。閱讀教學則是最直接、最重要地掌握書面語言的教學形式和實踐活動。在整個小學語文教學中，閱讀教學占有舉足輕重的地位。

一、閱讀教學是識字的重要途徑

語文這一門學科具有工具性，語文素質的提高對學生今后的學習、工作、生活均有深遠的影響，而閱讀教學是語文教學的一個重點、難點，加深對閱讀的理解，有助于提高學生的學習能力。我們知道閱讀教學是識字的重要途徑，有利于提高識字質量。識字是閱讀和作文的基礎。小學低年級以識字為重點是對的，但必須提早閱讀，從小學一年級開始讓學生“在讀文中識字”。我們不能脫離閱讀教識字，純粹為識字而識字的教育方法，再也不能適應新的語文教改潮流。講解課文是理解能力和思維能力訓練的重要途徑，是識字、閱讀、作文訓練的有機結合。一字、一詞，只有放在特定的語言環境中，做到字不離篇，才能使學生更確切地理解意思。例如“散”字，它有“分開”、“分結”、“排譴”等意思，組成“散步”是隨便走走的意思。而在平常我在池子里睡覺，在小溪里散步。這句話中，是把水比作人，像人散步，形容小溪的水自由緩慢地流動的情形。這樣，學生不僅理解，而且也懂得了它的用法，對提高讀寫能力都大有好處。

二、閱讀教學能夠提高聽話、說話和作文能力

閱讀教學，憑借詞、句、段、篇，著重進行理解書面語言的訓練。日常生活和工作中，我們需要閱讀文件、報紙；教學活動中，需要閱讀課文、資料；學習過程中，需要通過閱讀來加強理解和記憶。閱讀是培養說話能力和寫作能力的有效方法。閱讀有助于提高口頭表達能力，閱讀可以使我們積累詞匯，熟悉句型，規范口語，能培養正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣。閱讀是對作品進行再創造，把書面語言轉化為有聲語言的重要形式。

另外閱讀還是教學的重要形式。文章是作者描寫現實、反映生活、抒發感情、寄托理想的物質載體。作者敘述一件事情，描寫一個人物，說明一個問題，論述一個道理，都是在作者的精心準備下，通過閱讀來表達文章中所流露出的感情；閱讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量。特別是青少年時期，從閱讀活動中得到的寶貴教益，對一個人樹立遠大理想，堅定生活信念，振奮進取精神，激發斗爭意志，都會產生巨大的作用。

在閱讀教學中，學生不僅理解課文內容，受到思想教育，而且逐步理解和積累詞語，認識用句子表達思想感情，了解作者是怎樣確定中心，怎樣選擇材料、組織材料，怎樣遣詞造句，連句成段、連段成篇的，并且從中學習作者觀察事物、分析事物的方法，提高認識能力。同時，教師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，教師要重視創設情景，使學生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形

式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。據我所知，很多老師都有一些好辦法引導學生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯。

三、加強學生的課外閱讀，培養學生自主學習的良好習慣

素質教育給了學生更大的學習空間，其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。在新課程標準下，學生的主體地位得到了保證，自主學習習慣得到了培養。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。

總之，學生積極主動地學習，課前自覺地預習課文，課堂專心聽講記筆記，課后認真完成作業，復習鞏固課堂所學知識，并喜歡閱讀課外書籍，有一定好學的鉆勁和克服困難的精神，學生就逐漸形成了良好的學習習慣。有了良好的學習習慣，有了正確的閱讀方法，就會提高閱讀效率，就會獲取豐富的知識，從而激發學生閱讀的興趣。