學會觀察

賀曉玲

【設計理念】

觀察是人認識世界的主要途徑，大量的感性知識都是通過觀察獲得的。觀察力在兒童的智力發展中起著重要的奠基作用。它與記憶力、注意力等構成智力的主要成分。觀察力強的人在同一時間觀察同一事物所獲得的信息多于觀察力差的人。巴甫洛夫曾深有感觸地對他的學生講：“應該先學會觀察。不學會觀察，你就永遠當不了科學家。”他的座右銘就是——觀察、觀察、再觀察。

觀察力的強弱并不是天生的，而是后天培養的結果。如果從小得到科學的訓練，它就能迅速地發展起來。國外曾有人做過這樣的實驗：對兩組兒童進行訓練，甲組進行一般的訓練，乙組則加強觀察力的訓練，一年之后，把一只兩組兒童都未曾見過的鳥的標本給他們看，要求講出這種鳥的特征。結果，甲組兒童只停留在鳥的顏色上，乙組兒童不僅能講出鳥的顏色，而且還能講出鳥身體各部分的形狀特征，有的兒童甚至還能判斷這種鳥的爪和嘴很尖利，可能是一種猛禽。因此，從小對兒童進行觀察力的訓練，對其整個人生的發展具有重要的意義。

【活動目標】

1．認知目標：讓學生懂得觀察力是智力的重要組成部分。觀察不單是指視覺，還包括聽覺、觸覺、味覺等，是各種感官的統合。觀察對學生日常的學習、生活有著重要的影響。

2．能力目標：學會通過仔細觀察去尋找解決問題的方法。通過本次活動課激發起學生對觀察的興趣，以便在今后的學習、生活中學會觀察。

3．情感目標：通過游戲活動讓學生意識到，要想了解同學，平常應該多留心觀察。通過參與討論、交流想法，體驗觀察的奧妙，學會觀察。

【活動準備】

1．全班分成4個小組，并選好小組長。

2．用于獎勵的小星星和最后獲勝組的獎品——漂亮貼紙。

3．邀請會表演魔術的同學或老師。

4．味道分別是酸甜苦辣的4杯水（紙杯不透明）。

5．兩個眼罩。

【活動過程】

環節一：熱身活動，導入主題

導入語：2009年的春節聯歡晚會上，劉謙表演的魔術非常神奇，其實在我們身邊也有這樣出神入化的魔術師。下面有請××同學（老師）給大家表演一段小魔術，大家掌聲歡迎。

魔術表演（略）

師：同學們，我們都知道，魔術并不真的是魔力，而是通過魔術師的表演產生的效果。你們誰能破解剛才這個魔術？

（預設效果：學生可能一時想不出魔術的破解方法）

導入主題：看來大家的觀察還不夠細致啊！希望這一節課后，你們能通過觀察告訴老師魔術的破解方法。那么，我們今天的主題就是——學會觀察。

（小學生的活動課需要學生活躍、主動、有積極參與的欲望。此環節通過真人的魔術表演激發起他們的興趣，鼓勵他們通過這堂課最終找到魔術破解的方法，為本課的引入創建了一個輕松愉快而又刺激的活動氛圍）

環節二：察言觀色

活動：

4個小組各派一位同學上臺。4位同學各拿一杯水，老師提示說，這四杯水分別是酸甜苦辣四種味道。在老師發出指令后，四位同學依次喝下杯中的水。然后請大家猜猜：誰喝到的水是苦味的。小組討論后給出答案，并說出理由。獲勝的小組可加兩個星星。

（此活動一定要等臺上同學喝完后再告訴其他同學要猜哪種味道，否則喝水的同學會為了刻意隱瞞而表演，從而影響效果。而在學生給出答案時，一定要追問其得到這種結果的理由，以突出活動目的）

教師點評：在剛才的活動中，我們發現喝辣水的同學臉會發紅，甚至紅到了耳根后，而喝到苦水的同學會皺眉，等等。可見我們如果想要得到正確答案，就必須認真、仔細地觀察。同學們想想，我們平時的學習是不是也需要仔細觀察呢？比如下面這些字，如果你不仔細觀察，找出它們的區別，就很容易將其混淆。因此我們在學習上也需要認真觀察。

老師用PPT展示容易混淆的字：

如蘇（su），艻（le）；氏（shi），氐（di）；戊（wu)，戍(shu)，戌(xu)，戎(rong)；已（yi），己（ji）等等。

環節三：聲聲入耳

教師引語：觀察不單單指用眼睛看，還包括用耳朵聽。現在，讓我們用耳朵來觀察。接下來我們進入下一個環節——聲聲入耳。

活動：

①一、三組組合成為A組，二、四組組合成為B組。

②老師念一篇短文（附后），當聽到“花朵”時，A組同學起立；聽到“雨滴”時，B組同學起立；如果連續聽到兩個相同的名詞，則站立不動；站立的同學要等另一組同學起立后方可坐下。

③每組派一位同學到臺前統計對方出錯的次數，總數統計完后，出錯少的一方每個小組獲兩顆星星。

教師點評：在剛才的游戲活動中，開始時有些同學沒有聽清楚游戲規則，出錯較多；在讀到文章中間部分時，有些同學沒有聽完整就急于反應，因此也出錯了。所以，如果想在剛才這個活動中做到又快又好，就必須仔細聆聽——聆聽規則，聆聽短文。同學們平時上課有沒有仔細聆聽老師講課啊？如果你想在學習上取得好成績的話，那么就必須在課堂上認真聽講，就像剛才的游戲活動一樣。

環節四：盲人摸象

教師引語：觀察除了我們之前說的用眼睛看，用耳朵聽，還包括用手摸。接下來我們進入下一個環節——盲人摸象。

活動：

①4個小組派代表上臺抽簽，抽到A的兩個小組就是A組，抽到B的兩個小組就是B組。

②A組的兩個小組每組各選1人作為“盲人”。“盲人”到臺前轉過身去，帶上眼罩。再根據其性別選 “象”，“象”與“盲人”為同性別。B組相同。

③A組的兩組中，第一個小組的“盲人”摸第二個小組的“象”，第二個小組的“盲人”摸第一個小組的“象”。B組相同。

④“盲人”可以摸“象”的上身，說出是哪位同學并說出理由。每次猜對的小組得一顆星。

（雖然活動考察的是觸覺，但其實是看平時對同學是否留意觀察，是否關心同學，了解同學）

教師點評：觀察不僅可以提高我們的學習成績，還可以讓我們更多地了解同學，使同學關系更加融洽，感情更好。

環節五：揭秘魔術

將環節一的魔術再表演一遍，看學生是否能找到破解方法。教師相機點評。

環節六：分享并給獲勝組頒獎

讓學生分享這節課的感觸。評選出獲勝組，讓獲勝組闡述自己小組獲勝的方法。

附短文：

當花朵最需要雨滴的時候，雨滴適時而來。在我們的故鄉，稱此時的雨滴為“花雨”，此時的花朵為“雨花”，因為只有這個時候，花朵才最艷麗動人，雨滴才最晶瑩光彩。

怎樣才能描述兩者“結合”的情景？曾經讓我苦苦思索。近讀臺灣一位詩人的新作，才讓我驚喜讀懂了我所理解的詩美：花朵是雨滴的最佳歸宿，雨滴是花朵最愛戀的寶貝。雨滴流進了花朵，自己充滿了花的歡笑，花朵迎進了雨滴，煥發著雨滴的晶瑩。雨滴感染了花朵的顏色，花朵呈現了雨滴的光澤，他們共同映見了天光，并使天光與他們的顏色結合，雨滴進入了花朵，成了花的一部分，花朵融入了雨滴，他的生命是由雨滴構成。

（作者單位：廣東南海實驗中學）

責任編輯 王紅曼