讓孩子在反思中成長(zhǎng)

胡舟雯

【案例】

星期一早上第一節(jié)課，我提前來(lái)到了教室，一進(jìn)門，發(fā)現(xiàn)教室地上全都是水！還沒(méi)等我開(kāi)口，一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“胡老師，王偉把水桶摔破了！” 這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)桶就放在后面飲水機(jī)的桌上，水還在流，桌上一團(tuán)糟，桌內(nèi)的東西更是慘不忍睹……

見(jiàn)此情景，我想，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要把應(yīng)該做的事情做好呢？我忽然想起了這樣一個(gè)故事：

一個(gè)在山中修行的老法師月夜散步歸來(lái)，碰上一個(gè)小偷正從他的茅屋里往外走，他知道小偷一無(wú)所獲，便脫下身上的大衣，披在驚魂未定的小偷身上說(shuō)：“你走老遠(yuǎn)的山路來(lái)探望我，總不能讓你空手回去呀！”望著消失在夜色中的小偷背影，老法師感慨地說(shuō)：“但愿我能送你一輪明月！”第二天早上，老法師睜開(kāi)眼睛，便看見(jiàn)那件披在小偷身上的大衣疊得整整齊齊地放在門口。老法師高興極了：“我終于送了他一輪明月。”

雖然事情的性質(zhì)不同，但老法師的做法不是值得借鑒嗎？于是，我調(diào)整了一下情緒，溫和地說(shuō)：“我知道王偉同學(xué)不是故意摔破的，也許快上課了,他怕來(lái)不及，就有些慌亂，他可能也被這一意外情況嚇住了。”學(xué)生沒(méi)料到我會(huì)這么說(shuō)，都很驚訝。這時(shí)，王偉站起來(lái)，一臉的歉疚，欲言又止。經(jīng)過(guò)了解，的確不是他的錯(cuò)，而是一位一年級(jí)學(xué)生故意去打他，王偉一不小心，水桶掉在了地上。我送給他一個(gè)微笑，并示意他坐下。接著，我走過(guò)去把桶橫放在桌子上，水馬上不流了（因?yàn)槠频哪菞l縫在水桶的下側(cè)面）。學(xué)生驚奇地看著我。這神情激發(fā)了我的靈感：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，把剛才教室里的一幕畫(huà)下來(lái)，好嗎？”此言一出，出乎學(xué)生意料。他們靜靜地畫(huà)著。我發(fā)現(xiàn)，孩子們有的采用漫畫(huà)的形式，有的還在畫(huà)面上加了旁白，如：“水漫金山寺”，“別管，反正不是我！” “倒霉了！”等等，我暗暗佩服孩子們的想象力和創(chuàng)造力，更驚訝于孩子們的悟性，真是一切盡在畫(huà)面中……

接著，我又問(wèn)：“你們能用哪些詞語(yǔ)把自己畫(huà)面的主題意思表達(dá)出來(lái)呢？”于是 “置之不理、熟視無(wú)睹、視而不見(jiàn)、事不關(guān)己、漠不關(guān)心”等詞語(yǔ)從孩子們口中說(shuō)出。我發(fā)現(xiàn)，孩子們說(shuō)這些詞語(yǔ)的時(shí)候，沒(méi)有了往日上課答對(duì)問(wèn)題時(shí)的激動(dòng)與自豪，有的卻是一臉的愧疚。我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，便說(shuō)：“老師建議大家把自己創(chuàng)作的這幅畫(huà)的主要內(nèi)容和你的看法、想法寫(xiě)下來(lái)，好嗎？”接下來(lái)，孩子們表現(xiàn)出從未有過(guò)的認(rèn)真和投入……教室里只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的寫(xiě)字聲。

這篇突如其來(lái)的習(xí)作，孩子們寫(xiě)得特別成功，情真意切，從字里行間，我看到了孩子們心靈的蕩滌。

更值得欣慰的是，隨即，勞動(dòng)委員帶著幾個(gè)男生去拿拖把，幾個(gè)男生用掃帚掃水，還有幾個(gè)女生幫我整理放飲水機(jī)的桌子。其余的孩子們關(guān)切地看著他們，雖然他們沒(méi)有出力，但從他們的眼神中，我感受到他們那份關(guān)注。此時(shí)，教室里的氣氛很輕松。等我把水桶搬到樓下又返回教室的時(shí)候，教室里已經(jīng)井井有條，秩序井然。

【反思】

在平時(shí)的教育教學(xué)中，如何體現(xiàn)對(duì)孩子的人文關(guān)懷？孩子終究是孩子，沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，更沒(méi)有不肯改錯(cuò)的孩子。所以，當(dāng)你板下臉來(lái)要批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，請(qǐng)想想孩子可愛(ài)的一面吧！十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，使我深深地體會(huì)到，老師最重要的是要給學(xué)生安全感，給孩子提供改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給孩子提供反思的空間，讓孩子能夠真誠(chéng)地面對(duì)生活，面對(duì)每一個(gè)人。

“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。要想達(dá)到這樣一種教育境界，教師必須加強(qiáng)修煉，要“與時(shí)俱進(jìn)”、“與境俱進(jìn)”，及時(shí)抓住并靈活處理具有“生成價(jià)值”的問(wèn)題，讓教育充滿靈動(dòng)、智慧與活力，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，開(kāi)辟教育領(lǐng)域的新天地。

（作者單位：江蘇宜興市洋溪小學(xué)）

責(zé)任編輯王紅曼