從素質教育視角審視體育教育專業改革

黃祖林

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

內容摘要：本文首先闡述了素質教育的內涵與特征，分析了目前體育教師培養的不理想狀態。文章針對體育教育專業在培養體育師資中所存在的問題，提出了為培養合格體育教師而進行體育教育專業改革的新思路。

關鍵詞：素質教育 內涵與特征 體育教育 改革

素質教育的內涵與特征

（一）素質教育的內涵

實施素質教育就是要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義、為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化的德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。實施素質教育要貫徹落實“三個面向”和“四個統一”，即堅持面向現代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。

（二）素質教育的特征

素質教育要堅持“面向全體”。素質教育是面向全體學生，依法保障學生獲得學習發展的基本權利，努力開發每個學生的特長和潛能，改變那種只重視文化成績好的學生，而忽視相對后進學生的做法。樹立強化普及教育，淡化選拔教育的觀念，使受教育者都能受到良好的教育。

素質教育的目的是促進學生全面發展。素質教育要求全面發展和整體發展，要為學生的全面發展創造良好寬松的條件，克服只重視智育，輕視德育、體育和美育的傾向，而在智育中只重視知識傳授，忽視能力培養的傾向必須得到改變。在重視學生全面發展和整體發展的過程中，要處理好全面發展與因材施教的辨證關系。這種關系，就個體而言，是一般發展與特殊發展的統一。就群體而言，是共同發展與個別發展的統一。

素質教育要重視學生創新精神和實踐能力的培養。民族創新精神的復興，關鍵在于教育。優秀的創造性人才建立在普遍的人的創造性發展的基礎之上，在基礎教育階段，首先要面對全體學生，因材施教，培養每個人的創造性，另外為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次的創造性人才打下基礎，就必須改革傳統的教學方法和手段，積極推行啟發式、討論式、研究型、實驗型的教學方法。

素質教育強調發展學生主動精神，注重學生個性健康發展。創造性的培養是以學生的主動精神和個性的健康發展為基礎的。素質教育是弘揚人的個性和主體性的教育，它強調要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，培養和形成學生健全個性和精神力量，使學生健康成長。

體育教育專業在培養教師方面存在的問題

（一）培養目標不明確

目前我國體育教育專業培養目標已經多次改革，國家教育部在2003年頒布的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》中所提出的最新培養目標與以前體育教育專業的培養目標比較，更為全面和寬泛，但仍以培養體育師資為主體。培養目標雖追求全面性，但不堅定、不明確。這一點在教育與受教育兩方面都得到反映。由于近年高校大幅度擴招，中小學體育師資需求較小，畢業生就業難等因素的影響，教育者和受教育者不同程度地對體育教育專業的培養目標產生動搖。因此，高校的部分決策者從適應社會需求的角度出發，未經深思而采用的一些舉措，明顯帶有急功近利的色彩，反映到現實中就產生了這么一種現象，那就是體育教育專業自身不夠完善的問題還沒有得到很好地解決，就匆忙在本專業的基礎上或基礎內拓展其他專業，使體育教育專業培養體育師資的目標出現模糊性和不確定性，在一定程度上影響了專業水平的進一步提高。

（二）課程設置不夠合理

我國自20世紀80年代以來，教育部（委）就體育教育專業陸續修訂頒布過4個本科教學計劃（課程方案），對體育教育專業改革起到了積極的推動作用。但從整體上看，如課程設置、專業化程度、教育目標等方面還存在不足；在課時分配、內容體系等方面仍不能滿足培養目標的需求。新的教學計劃沒有體現根據培養目標有針對性的設計課程這一特征，沒有體現有利于學生綜合素質全面發展的特征，只是對原有課程設置的一個縮減，對提高培養體育教師質量、提高教師專業化程度方面還遠遠不能滿足。反觀這次體育教育專業教育計劃的修訂，讓人感到遺憾的是與基礎教育改革的要求還有較大的差距，難于適應基礎教育和社會的需要。

（三）培養方法不得當

體育教育專業在培養學生時，只注重了系統知識的傳授，而忽視了培養學生收集處理信息、獲取新知識的能力；只注重了運動技能的獲得和學習，而忽視了培養學生對運動項目文化內涵、健身作用、對人的全面發展作用的理解，在讓學生學會如何“教”的方面顯得很薄弱。當學生剛剛步入教師行列的時候，往往會出現舉足失措的現象，也就不足為奇了。

體育教育專業的改革方向

（一）辦學思想逐漸向全面推進素質教育過渡與改革

體育教育專業的辦學思想要從單純培養具有體育教師能力的人才，向培養綜合素質全面發展的人才而轉變。每一個教育者都必須明確，人的全面發展是德智體美各方面協調全面的發展，是個性和潛能得到充分發揮的全面發展，是人的綜合素質、創新精神和實踐能力共同進步的全面發展。這一以素質和能力為核心的人的全面發展觀，要求我們在不斷深化體育教育專業培養模式、課程設置、教學內容和方法、手段改革的同時，還必須重視學生實踐能力的培養，在加大教育見習和教育實習時數的同時，加強教育實習的管理，確實使學生獲得以素質和能力為核心的人的全面發展。在轉變的方法上，要根據國家的總體要求，制定在體育教育專業的教育過程中，對學生實施素質教育的運行模式、方法、內容、評估體系，使素質教育成為體育教育中不可缺少的內容。

（二）課程設置要有利于學生綜合素質的全面發展

當前體育教育專業的課程設置還遠遠不能滿足學生綜合素質全面發展的要求。當前體育教育專業的課程設置從根本的意義上講，并沒有跳出傳統的課程設置的模式，依然是傳統的專業理論課程加田徑、體操、球類、武術等課程，把知識和技術的傳授放在第一位，學生以考試合格為標志完成一門課程學習的結束，至于學生是否通過教師的知識傳授而獲得繼續學習本門課程的興趣和能力，就很難說了。由于課程設置中存在的弱點，沒有為學生提供滿意的、標準化的教授，導致了學生不能很好地掌握教授每門課程的方法和技能。

（三）教學方法和手段要有利于學生創新精神和實踐能力的培養

教學方法和手段的改革是深化體育教育改革的重要環節，如何有效地推進教學方法和手段的改革，是體育教育界急待研究的問題。筆者認為，進行教學方法和手段的改革首先教師要思想重視，更新教育觀念，貫徹“以人為本”的教育理念，加強教師綜合素質的教育與提高工作，并在此基礎上制定相關的制度和要求，使教學方法和手段的改革成為教師必須認真思考和實施的工作，采用先進的教學方法和手段是教師必備的能力，積極探索先進、科學的教學方法和手段是教師應盡的義務與職責。只有如此，教學方法和手段的改革才能有突破性的進展，才能持之以恒，取得好的效果。

（四）建立教師專業化培養標準是體育教育專業改革成功的保證

為了保證教師隊伍的整體質量和教育水平的不斷提高，使教師職業盡快標準化和專業化，即使教師工作由社會普通職業發展成專門化職業，亦即以專門化的崗位，確定教師專業化的培養標準，以專業化的標準來建立專業化的教學，以專業化的教學與訓練來構建專業化的教師隊伍，使教師教育成為一種有自身獨特培養規格、內容與標準的專業化工作，使其成為像培養醫生、律師一樣的、其他教育類別無法替代的培養模式。體育教育專業的管理機構，就必須特別重視本專業教師的進修與培養，使他們不斷地獲得提高，始終具備培養合格教師的能力。體育教育過程中要全面推行素質教育的關鍵是教師全面素質的教育與提高，教師教育的結果，最終決定著體育教育改革的成敗。

結論

面對全面推進素質教育的新形勢，當今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的能力。作為師范院校體育學院在培養未來合格體育教師的工作中更要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。

參考文獻：

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2.李正.素質教育與學校體育改革[J].安徽體育科技，1999

3.李曉新.略論學校體育在素質教育中的作用[J].安徽體育科技，1999