如何培養(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

萬 敏

農(nóng)村學(xué)校大多地處偏遠,學(xué)生基本上都是一些來自農(nóng)村的孩子,這些學(xué)生中許多從小就不在父母身邊,有接近一半學(xué)生家長都外出打工,還有相當一部分或是父親在外,或是母親在外,孩子們就寄養(yǎng)在公婆、外公外婆家,或是親戚家,管理跟不上,更談不上家庭教育了,許多從小就寵慣了,行為習(xí)慣尚未形成,自立、自理能力差,學(xué)習(xí)能力不強,特別是數(shù)學(xué)能力特別差,同前十年相比,不可同日而語,學(xué)校教育相對滯后,這就對從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育的工作者來說面臨著許多困難。如何關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生、培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、情感,下面就這個問題提出一些粗淺的看法,供同仁們參考。

(1)以人為本,熱愛學(xué)生,尊重、理解學(xué)生、關(guān)心愛護學(xué)生,是教師正確處理與學(xué)生之間關(guān)系的準則。熱愛學(xué)生,是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感,沒有對學(xué)生的愛,也就不可能有真正成功的教育。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個教學(xué)過程之中,不僅要愛那些好學(xué)生,更要愛那些有缺點的學(xué)生,要讓每一個學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量,更加自愛、自尊、自強和自信。學(xué)生善于觀察與思考,對教師的一言一行,都在觀察并做出相應(yīng)的評價和反饋。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己,關(guān)心自己,幫助自己,他們就會很自然地對教師產(chǎn)生歡迎的傾向,喜歡接近你,并心悅誠服地接受教師的教育和指導(dǎo)。所以,具有愛心,是教師取得教育成果的極為重要的前提,對學(xué)生愛之愈深,教育效果愈好。

(2)愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”初中生好奇心強,而好奇心又是激勵人們探索知識的源動力,是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中要時時注意學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。如何才能讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生良好的印象,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性呢?數(shù)學(xué)要與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合,通過實例突出數(shù)學(xué)的有用性,可用游行和適用性,讓學(xué)生知道沒有數(shù)學(xué)能力是不行的。此外根據(jù)初中生自制力差,注意力不能長時間集中在一個目標的特點,穿插使用講授、實驗、舉例、設(shè)疑、投影等不同的教學(xué)手段是很有效的。當學(xué)生注意力不夠集中時,應(yīng)采取易于引起學(xué)生興趣的教學(xué)手段,最為科學(xué)的安排是一節(jié)課中能設(shè)計一個或若干個能激發(fā)學(xué)生求知欲高潮的階段,使學(xué)生一直處在研究、分析、探討問題的興奮之中。改進課堂教學(xué),做大量適合學(xué)生心理發(fā)展的小實驗,多參加一些課外活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中合理穿插運用不同的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一直保持在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

(3)收獲的樂趣,可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生認識的提高,困難的克服,最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績,感受到收獲的樂趣。初中學(xué)生情緒不穩(wěn)定,一次考試的失敗也會使他們的學(xué)習(xí)熱情一落千丈,因此教師在教學(xué)過程中,要因人而異,針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求因人而異。使基礎(chǔ)好的學(xué)生有奮斗目標,基礎(chǔ)差的學(xué)生看到希望。在考試時,不能出偏題、怪題為難學(xué)生,使多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能有所提高,并使他們體會到收獲的樂趣。對成績不理想的學(xué)生要認真分析試卷,當面講解,肯定成績,指出問題。使他們不至喪失信心。實踐證明,學(xué)習(xí)興趣的確為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了強有力的推動力,使學(xué)生取得了好成績,這種結(jié)果又反過來強化了學(xué)習(xí)興趣,使它產(chǎn)生更大的效能,為學(xué)習(xí)提供更強的推動力量。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的積極感,提高教學(xué)效果。心理學(xué)認為,情感具有動力功能,它可分為增力功能與減力功能。增力功能指的是積極的情感,如良好的心境、飽滿的熱情,能夠驅(qū)使人積極地行動,可以提高學(xué)習(xí)的效率,而減力功能是指消極的、悲觀的情感,它能促使人消極地行動、降低學(xué)習(xí)效率。學(xué)生高高興興地學(xué)和愁眉苦臉地學(xué),其效果大不相同,積極的情緒是加速思維進程的催化劑。針對情感在學(xué)習(xí)中的作用及其特征,在整個教學(xué)過程中應(yīng)通過教師的努力創(chuàng)造良好的情境,并通過教師自己的情感去感染學(xué)生,從而激起學(xué)生積極的情感以引起積極的學(xué)習(xí)動機。教師在教學(xué)過程中如果注意理解、尊重學(xué)生,其結(jié)果必然會激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之教師訓(xùn)斥、諷刺學(xué)生,會使學(xué)生將學(xué)習(xí)看成壓力、負擔(dān),沒有愉快感與需求感。這樣做必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在教學(xué)過程中,老師必須遵循一條原則:決不能傷害學(xué)生的自尊心,對學(xué)習(xí)差的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)心。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極向上的情感,可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機,用這樣的動機去推動學(xué)習(xí),必然會產(chǎn)生積極的效果。作為教師,在教學(xué)中只有抓好對學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng),才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中,不僅能掌握科學(xué)知識,為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),而且使他們具備了今后社會發(fā)展所需要的合格人才的基本品質(zhì)。