更新教學(xué)觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

劉勝攀

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵,教師應(yīng)更新教學(xué)理念,深化教學(xué)方法,結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,寓創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的“肥沃土壤”。

(1)引疑激趣,激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度。

①以情境激趣。小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美,有的課文文筆清晰;有的課文情深意長(zhǎng),富有感染力;有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中,這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境,以感染學(xué)生,通過一定的情感調(diào)控,架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁,引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。

此外,還有以游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、以活動(dòng)激趣等常用方法,教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

②以懸念激趣。在語文課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中,以求不斷獲得新知識(shí),迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中,要巧設(shè)疑問,以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如教學(xué)《爬山虎的腳》一文,教師就可以向?qū)W生提出:爬山虎是植物,怎么會(huì)有腳呢?它的腳又是怎么爬的呢?這樣就可以在學(xué)生頭腦中形成了懸念,喚起學(xué)生的好奇心,使大家的學(xué)習(xí)熱情高漲,興趣油然而生。

(2)從扶到放,引導(dǎo)創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí),往往急于了解其中的答案,這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法,莫過于把自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生,令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”,不管不問,聽之任之,放任自由,則學(xué)生“眾鳥亂飛”,那么就形成真正的“胡思亂想”,達(dá)不到真正的創(chuàng)新,而學(xué)生也會(huì)失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識(shí)的方法,然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,“放”手讓學(xué)生去摸索,教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),則不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活,還會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍,以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后,積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象,敢于質(zhì)疑、釋疑,提高自己善于獲取知識(shí)的能力,使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn),如讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然,在剛訓(xùn)練時(shí),教師要作一定的指導(dǎo),“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí),在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到一定程度時(shí),我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中,只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí),教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

(3)聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神,培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力,準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。”如在教學(xué)《馬踏飛燕》后,我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識(shí),根據(jù)如不同的觀察目標(biāo)和任務(wù),選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上,才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然,在語文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以,在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來,才能讓學(xué)生更容易接受。

(4)積極評(píng)估,鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)生需要體驗(yàn)成就感,他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn),得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià),相互鑒賞活動(dòng)成果,或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過程中,教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù);對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià),對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心,有著不可估量的力量。“你的理解是個(gè)創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出來,你已經(jīng)想出來了,真了不起!”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田,使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足,還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán),學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新精神的培養(yǎng),需要教師在語文課堂教學(xué)過程中,改變觀念,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與實(shí)踐,注重創(chuàng)新精神的教育,促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。