立足課堂拓寬渠道努力提高未成年人科學(xué)素質(zhì)

史秀鳳

(本溪市溪湖區(qū)河畔小學(xué),遼寧 本溪 117000)

中圖分類號:G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-122-01

科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到一個國家的綜合國力,學(xué)生是一個國家潛在的人力資源,科學(xué)素養(yǎng),應(yīng)該從小培養(yǎng)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“科學(xué)課程以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親自經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！蔽倚猿忠哉n堂教學(xué)為主渠道,以豐富多彩的校內(nèi)外科學(xué)教育活動為載體,以加強(qiáng)社會實踐活動、培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力為重點,加強(qiáng)學(xué)生科技教育,努力提高青少年的科學(xué)素質(zhì)。

一、立足課堂主渠道,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

“本次課程改革要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為和的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探索解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！?/p>

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所,是對青少年進(jìn)行科學(xué)教育的主要陣地,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用顯得尤為重要。從2005年開始,我們把原來小學(xué)三至六年級的自然課程改為科學(xué)課程,從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等五個方面實施教學(xué),注重生活中的科學(xué)素養(yǎng)教育。 在加強(qiáng)科學(xué)課程和綜合實踐活動建設(shè)的同時,我們還充分利用現(xiàn)代科技教育手段,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,大力改革科學(xué)課程教學(xué)方式方法,更注重了學(xué)生的動手能力與探究能力,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨加強(qiáng)實踐教學(xué),推進(jìn)探究式、研究性學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生了解和掌握科學(xué)研究的基本過程和基本方法,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和實效性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和科學(xué)精神。如:到小市地質(zhì)博物館進(jìn)行參觀,到石灰石礦,到太子河考察水域污染情況,到本溪湖、怪石洞、本溪水洞考察形成的原因,進(jìn)行親身感受等活動,通過學(xué)生親歷活動都給科學(xué)課的教學(xué)帶來直觀、易于理解的教學(xué)優(yōu)勢,讓孩子接觸生動活潑的生命世界,感受生命的豐富多彩,引人入勝,從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。

在按照上級的方針、政策,穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)上,我們還加強(qiáng)校本課程建設(shè),完善了學(xué)校的生物園地建設(shè),室內(nèi)的養(yǎng)殖,栽培,主要有魚類、花卉;室外種植,主要有玉米、蕓豆、白菜、蘿卜、向日葵等。

二、以活動為載體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“興趣是最好的老師”,在教學(xué)過程中要求教師不僅使學(xué)生掌握知識,熟練技能技巧,還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性,注意挖掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動的原動力,老師在教學(xué)過程中,要借助語言、錄像等教學(xué)工具,運用游戲、討論、操作等方式來創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,激活創(chuàng)造性思維,展示創(chuàng)造才能,圍繞不同主題,組織學(xué)生參與形式多樣的科技教育活動。 我們利用學(xué)校?？翱萍冀逃睂诤托?nèi)廣播、板報等,加大科學(xué)發(fā)展觀宣傳力度和科技傳播力度,用優(yōu)秀、健康、有益生動的科普作品吸引學(xué)生,為他們的健康成長營造良好的輿論環(huán)境;組織師生參加“遼寧省第八屆優(yōu)秀自制教具展演”,我?？茖W(xué)老師制作的日晷、光與影子、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)演示器、一分鐘演示器、小小氣象站、航模等,并獲得優(yōu)秀獎?！拔覟樯钐砉獠省笨萍几傎?結(jié)合課堂教學(xué)組織學(xué)生到郊區(qū)親身體驗大自然的魅力等。通過開展科技教育實踐活動,加強(qiáng)了課內(nèi)外、校內(nèi)外科學(xué)教育內(nèi)容的銜接,提高了學(xué)生的實驗和動手操作能力,成立了校外活動小組,通過課堂主渠道培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、拓寬渠道是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑

科學(xué)課雖然給兒童一個很廣闊的思維的空間,但是畢竟要局限于課本的內(nèi)容,對于學(xué)生個性的發(fā)揮有很大的阻礙,也不利于個性化教學(xué),在這種情況下科普讀物就給我們提供了很好的幫助。通過閱讀,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題,探求問題結(jié)論的獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,還可以開拓學(xué)生的知識面,激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的精神。

科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,加強(qiáng)青少年的科技教育,讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,對他們終身的學(xué)習(xí)和生活具有極其重要的影響。因而,我們必須加強(qiáng)宣傳,將培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與提高他們的科學(xué)素質(zhì)聯(lián)系起來,在小學(xué)階段樹立起科技興國的堅強(qiáng)信念,初步養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神,初步培養(yǎng)學(xué)生動手能力、解決社會實際問題的能力。

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是科學(xué)教育的重要內(nèi)容。科學(xué)教育應(yīng)組織學(xué)生開展多種多樣的科技活動和社會實踐,提供豐富多彩的科學(xué)實踐活動和充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增強(qiáng)科學(xué)探究精神和綜合運用知識解決問題的能力。同時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行科學(xué)探究。“生活是知識的源泉”,任何科學(xué)知識都存在于生活中,需要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。因此,教師在教學(xué)活動中要聯(lián)系學(xué)生生活實際進(jìn)行科學(xué)探究,要引導(dǎo)學(xué)生到生活中進(jìn)行科學(xué)探究,從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

教育基地、師資、教材等三項基本建設(shè)是實施科學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我市在本溪縣小市鎮(zhèn)建立了科學(xué)教育基地,目的是培養(yǎng)學(xué)生社會實踐活動能力。選派科學(xué)教師和科學(xué)輔導(dǎo)員到省外學(xué)習(xí),提高了他們的素質(zhì),這些都是搞好青少年科學(xué)教育的物質(zhì)基礎(chǔ),我校是花園式學(xué)校,學(xué)生的綜合實踐活動有的可以在學(xué)校進(jìn)行,如給樹木剪枝,拔草、施肥,觀察樹葉、花、落葉等。

總之, 在素質(zhì)教育的大背景下,我們認(rèn)識到對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)肯定不是一蹴而就的,也不可能只通過一門科學(xué)課的教育就能完全達(dá)到目標(biāo)。所以,今后我們要加強(qiáng)同其他學(xué)科的合作,尋找各學(xué)科有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)合點、滲透點,同時我們科學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì),靈活地扮演好課堂內(nèi)的多種角色,認(rèn)真鉆研各種教學(xué)教法,在教學(xué)過程中注重學(xué)生好奇心和探究欲的培養(yǎng),教會學(xué)生思考及自主探究解決問題的能力,立足課堂 、 拓寬渠道,努力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ)。?