聲樂教學中歌唱心理調控能力的培養

杜文慧

中圖分類號：J611.2文獻標識碼：A文章編號：1673—0992(2009)03—063—01

摘要：音樂是以聲傳情、以情感人的藝術，心理活動在聲樂教學中起到很大的作用，它貫穿教學整個過程，調整學生的學習情緒，向著積極健康的方面發展，有利于提高教學效率。

關鍵詞：聲樂教學；歌唱心理

音樂是最富有感情的藝術。正如美學家叔本華所說：“音樂決不同于其他藝術，其他藝術只是觀念的復寫，觀念不過是意志的對象化而已。音樂只是意志本身的復寫，這就是音樂為什么能夠有力的透入人的心的原因。”叔本華的精辟論述，一語道破了情感與音樂的本質關系。情緒與情感在聲樂教學活動中貫穿始終，只有充分而有效地運用情緒情感具有的動力、調節、信號、感染功能，喚起學生積極健康的情緒，使學生將“理智的思考”寓于“感情體驗”中學習聲樂知識技術，形成技能，使學生感到學得輕松、愉快又有收獲。

一、歌唱中產生心理失控的原因

1缺乏自信心。由于文化傳統和歷史的原因，過去大家錯誤地認為展現自己是一種不虛心的表現，只知道謙虛是一種美德，不知道自信更是一種美德。大多數孩子在成長過程中缺乏自信心，在與人交往中顯得束手無策。這就要求我們教師在課堂上加大心理素質的訓練與歌唱心理培養的力度，聲樂學習是表現藝術的學習，它的考試能力的體現就是個人站在舞臺上進行表演，沒有良好的心理素質是無法進行的。

2單純的技術觀點。有些同學酷愛聲樂，非常認真尋求歌唱的方法，對理論也能說出幾點，但只要一唱，他便精神緊張地想到所有“方法”，結果是什么也沒用上。原因是他的歌唱心理已經極度緊張，故而氣不通暢，渾身僵硬，聲音難聽。對這種學生要樹立他正確的思想觀念，在排除單純的技術觀念之后。方能進行正常的教學活動。

3個人的得失感太重。這類學生演唱時雜念很多，怕丟面子，他們在考試匯報時心理很緊張，完全顧不上表達歌曲的感情；另外，在技術、心理都不到位時就想唱大歌，結果給自己的心理造成了過重的負擔。所以教師在進行專業技術傳授的同時，一定培養學生的自信心，懂得心理學，方法加自信就能勝人一籌。

二、聲樂教學中情緒情感的調控方法

認識了聲樂教學中心理活動所起的作用，通過以下幾種調整心理活動的方法，來調節學生的學習情緒，克服緊張心理。

1引發學生學習的積極情緒。調動學生學習聲樂的積極性。培養學習的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。教師要根據一個“情”字。以情緒牽動和激發學生的情。正所謂“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。教師的神態、語言、動作、指揮、范唱都會送出情感的信息。教師要以積極的情緒感染學生，要善于控制自己的情緒，無論課外發生什么事情，在課堂上都不能把消極的情緒感染給學生，以免影響、干擾正常的聲樂教學情緒狀態。

2培養良好的歌唱心理應從平時練習做起。要有正確的思想方法，常聽人們說練習歌唱要用心，這個“心”字是在平時養成的，練唱時內心充滿自信、愉快、坦然，不被技術方法所嚇倒，要相信技術方法并不神秘，自己一定能學好，這樣就能排除任何緊張心理，做到心情坦然，要經得起困難與挫折，良好的歌唱心理便自然建立起來；平時練聲練歌，訴說自己的心情和愿望，抒發內心的情懷，則可避免思想技術方法所造成的心理緊張，養成聲情并茂的良好歌唱心理。

3用美好的事物激發情緒。聲樂作品具備很強的欣賞性，美的事物總是能激發人們的情緒，學生也是一樣。教師通過范唱、音樂欣賞，把一些美好的東西，呈現在學生面前，從而調動學生的審美情趣，引發學生的學習自覺性。要發揮學生的主觀能動性，有目的的組織學生聽課，上小組課，尤其是針對那些不善于表現的學生。要讓他們在同學面前演唱，互相聽。互相指出問題，互相鼓勵，這樣給同學們提供了一個經常在眾人面前公開演唱的機會，使他們的意志得到鍛煉，消除雜念。

4引用競爭手段激發情緒。聲樂教學活動具有競賽性的特點，教師可以根據教學內容、學生的情況，來激發學生的競爭情緒和強化競爭意識，以產生學生的學習動力。教師可以在講解、示范、習唱、考試等教學活動中，運用語言激發、表情激發、情境激發和競賽激發等形式，激發學生競爭情緒，使學生在競爭的過程中，掌握所學的聲樂知識，這樣學生的思維會更加活躍，注意力更加集中，情緒更加飽滿高漲，學習積極進取，從而提高了教學效率。

5加強舞臺實踐，培養自信心。首先明白歌唱藝術是必須同聽眾見面的藝術，培養“調控”心理應多加強舞臺的實踐活動，要多搞一些小型匯報會或演唱會，體會舞臺感和駕馭自己的能力，特別是在一些帶有娛樂性的場合進行表演，較為輕松的氣氛和快樂松弛的環境會緩解表演者的緊張情緒。一般在上臺前，要穩定自己的心情，要體會自己練聲、練唱時的感覺，心里默唱一下要演唱的歌曲，這樣的松弛不僅有利于表演，更有利于發音器官的生理機能自由活動，而不會因心理緊張造成僵化、呆滯的狀態，以至破壞聲音自然流暢的表現。在舞臺上演唱時。要把注意力和興趣投放到表演的過程中去，不能把聽眾當成檢查者，要把聽眾當朋友，要感到是在用歌聲傾訴一種情感，傳達一種藝術境界，這樣心情就會放松自如，演唱時就能始終處于可控狀態。其次，要經得起意外事故或失敗的考驗，比如舞臺上或鋼琴伴奏甚至觀眾席上出了點問題，對這種情況要在最快時間做到冷靜和放松，不能影響情緒；另外，落落大方的臺風，上下臺的步態以及演唱中有較長的過門間隙時臺上的表情感覺都要與樂曲表現的內容相吻合。

總之，聲樂教學中心理活動起到很大的作用，貫穿教學整個過程，調整學生的學習情緒。向著積極健康的方面發展，有利于提高教學效率。因此，聲樂教師應該認識到心理活動在聲樂教學中的重要性，適時地應用各種調整情緒的手段，激發學生對聲樂藝術的興趣，使學生自覺地保持高漲的情緒來學習聲樂知識，從而達到理想的教學效果。