數學教學如何培養學生心理素質

夏素蓮

中圖分類號：G444文獻標識碼：A文章編號：1673—0992(2D09)03—109—01

新課程標準要求：數學課堂教學要在以教師為主導，學生為主體，練習為主線的的基礎上，根據學生的心理需求，樹立他們的自尊和自信，喚醒他們的情感和體驗，發展他們的個性，鍛煉他們的意志，促進學生綜合素質的健康發展，達到全面提高教育素質。

一、樹立學習的信心，體驗成功的喜悅

1主動參與，注重過程，在學習活動中樹立學生的信心。我們在教學過程中應該讓學生充分動手、動口、動腦，在活動中學數學，在活動中經歷知識的發生、發展的過程，在活動中體驗成功的喜悅，在活動中樹立學生的自信心。例如，教學“三角形的認識”一課時，可先讓學生根據生活的經驗舉例，再安排動手拉用木條釘成的四邊形與三角形的活動，使學生通過親自感受，在比較中獲得三角形具有穩定性的知識。通過折一折、量一量、說一說等活動進一步認識等腰三角形與等邊三角形及其特征……在上述的教學過程中，學生人人動手，個個動腦，合作討論，每個學生的學習主動性得到充分的調動，聰明才智得到充分的發揮。在活動中，學生不僅了解了概念的形成過程，而且都有一種滿足感和喜悅的情緒，對學習充滿了信心。

2組織練習，學用結合，在解決問題中培養和增強學生的信心。在教學中，我們不但要在學生學習新知識的過程中去引導和幫助他們進行“再創造”，而且在組織練習時應巧設坡度，不斷引起學生的認知沖突，讓學生“跳一跳摘到果子”，并在“再創造”的過程中體驗到成功的喜悅，增強學習的信心。進行練習設計時，應注意學用結合，充分把握教材中蘊含的數學應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發，盡可能地創造機會，讓學生運用所學知識，探索和解決一些簡單的實際問題。通過精心的組織練習，使學生在實踐和應用中體會到數學與自然界以及與人類社會生活的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會、去解決日常生活和其他學科中的問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

二、培養學生克服困難的勇氣

一些心理學家和兒童保健學家提出，“劣性刺激”是孩子成長的營養素。適量而適度的給孩子一點“劣性刺激”，有利于孩子發育成長。所謂的“劣性刺激”，是指令人不快或不舒服的外界刺激，以培養他們的自制、堅持、剛毅、果斷的意志品質。因此在教學時，教師可以對學生進行適度的挫折教育。但必須強調，對于不同程度的學生要采取不同的態度和方式。

1巧設障礙。為防止優等生有自滿等不健康的心態潛滋暗長，可增加習題難度，讓其也陷于困境；設計一些似是而非的題目，讓他們在“假象“中失誤。針對優等生的各種缺陷提出書寫工整、尋求更優化解題方法等要求。教師“為難”他們，目的在于教育他們懂得每個人都會失敗，敢于挑戰才是最可貴的，幫助他們調整自視過高的不良心理。

2迎戰挫敗。學困生在學習過程中栽跟頭的現象很多，這很可能會導致學生產生自卑或自暴自棄的思想。教師要幫助、鼓勵他們吸取教訓，迎戰挫折和失敗，讓他們也享受到獲得成功的喜悅，強化他們的學習意志，從波動性一步步發展為頑強性，使他們在學習上敢于進取。

三、提高學生自我教育的能力

自我教育是培養學生的心理素質的重要途徑。在學習過程中，經常性地樹立一些學習的榜樣，主動采取行動，以他人為鏡，然后對照檢查自己，隨時發現不足之處加以改正，有助于學生正確評價自己，逐步養成自尊、自愛、自信、自強等心理品質。

首先，用名人事跡激勵學生正確對待學習中的困難，可講愛迪生刻苦鉆研，潛心發明創造的故事，講陳景潤攻克數學難關的故事，講華羅庚成為數學家的歷程，培養學生刻苦的精神。

其次，樹立身邊學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的。在學生學習的過程中，經常性地樹立一些學習的榜樣，一方面使其身邊的榜樣在成功的激勵下保持充足的信心；另一方面使暫時尚未成功的學生通過觀察與自己能力相近而獲得成功的學習榜樣，感到成功離自己并不遙遠，從而激發自信心，增強奮力拼搏的勇氣。如在數學教學中，經常會有一題多解的現象，若有學生找到了最佳的解法，教師就可及時鼓勵、表揚，夸獎其思維靈敏等，樹立起一個小榜樣。這樣一來，就會有許多目光投注在他的身上，并流露出希望也想受到表揚的急切之情。繼而你會發現又有許多小手陸續舉起。樹立學習榜樣時，不要搞“終身制”。要經常樹立新的榜樣，激勵全體學生成為學習上的進取者。

健康的人生才是快樂的人生，我們要給學生一個愉快的童年，必須重視學生心理素質的有效培養，運用科學有效的方法，在自己所教學科中滲透心理健康教育。