多媒體在數學教學中的應用

吳悅萍

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1673—0992(2009)03—122—01

計算機發展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現實，先進的教學輔助手段與數學教學結合，不僅代表了教學方法的改革，同時也是對新課改的一次推進，建立了新型教學模式，促進了學生能力的培養。以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為21世紀教育的主流，教育手段的現代化更是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。

一、多媒體課件教學，是現代教學手段的需要

數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。計算機與數學教學的聯姻是教學手段的一次飛躍，從傳統的教學媒介物：黑板、粉筆演變到多媒體教學，向學生提供高清晰度的富于動畫效果的彩色圖像，實現視覺力與聽覺力的完美結合，發揮了輔助教學的積極作用。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關知識時。可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生身臨其境，產生立體效應，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習主觀性能動，化被動為主動，產生特有教學效果。

二、多媒體的應用可提高學生學習數學的興趣

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。如何協調教學活動和數象抽象性間的聯系呢?而應用多媒體教學這種新穎的手段，提供豐富而動感的圖像、圖形，展現出一個異彩紛呈的數學世界，恍如變數學為游戲天地，生動、直觀、形象，改變學生心目中的對于數學的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味，從而可以較好地解決這個難題。根據中學生認知規律的心理特點，人的大腦接觸新異刺激，大腦皮層會產生優勢興奮中心，而計算機的應用針對這個認知特點，協助教師創設導入情境。活潑有趣的學習形式吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望與學習熱情，發揮學習主體的能動作用，促成學生的學習動機。教師通過程序調動。借此形成演示情境，向學生展示各種現實中的數學現象與數學應用，活生生的畫面展現各種概念公式的內涵。使學生產生身臨其境之感，變抽象復雜為具體簡單，讓學生借此進入最佳思維狀態，這與過去單憑教師一張嘴來調度學生的聯想，引導學生思路，無疑增添了一位形象教學的得力助手。例如：在講全等圖形這一節中，我做了一個簡單的Pow-erpoit課件，讓我們生活中的各種圖形在大小和形狀上從不同的角度出現，從而引出全等圖形的定義，再從加強定義的圖形中引出其特點。這樣做既激發學生興趣。同時也大大加快理解速度。

三、把抽象的數學問題轉化成圖形，突破教學難點

數學教學以培養學生空間想像力為主要目標之一。傳統教學方式下復雜圖形的繪制、煩瑣的計算、冗長的板書等不但耗費很多課時，而且耗費教師的體力。多媒體課件，可以把教師從大量煩瑣、重復、機械的勞動中解放出來，使教師有較充足的時間和體力去完成其他工作。北師大桑新民教授認為：“學數學學通了，就一定把數和形都打通了”。在數學中，主要有兩方面的知識：“數”和“形”。我們可以在兩者間建一座橋梁——“圖”，而“圖”完全可以由多媒體輔助教學軟件來實現。初中數學中有許多較為抽象的概念，例如角的教學，利用了Flash制作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現在學生的眼前，符合初一學生的認知特點，有利于知識的內化。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術可以給學生以最清晰的概念。

四、運用多媒體教學方法實現師生互動的靈活教學模式

根據學生之間存在的差異，我們大力提倡因材施教，讓優異的學生“吃”得飽，讓學習有困難的學生適當學習、及時“消化”。計算機為此搭建了一座橋梁，如果教師把預先設計好的教學課件放在多媒體教學網上，每個學生根據自己的學習進度和接受程度自由選擇相關內容，各取所需，并且可以多次重復觀看，不再是被動接受教師的說教。同時，教師也可以有針對性地對各類學生因材施教，大大地提高了教學的靈活性。教師在跟蹤指導的過程中要多給孩子鼓勵性的評價，要注意引導孩子分析出現錯誤的原因所在以防下次出現同樣的錯誤，要教會孩子學會學習。人機交互式教學使每個學生掌握了自己力所能及的知識，也為教師及時了解學生的學習情況提供了第一手資料。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同努力去開發、研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。