關于成人高等教育人才培養目標的思考

金德瑯

摘要：本文指出技術應用性人才培養目標是成人高等教育對象的自然需求，揭示成人高等教育有悖技術應用性人才培養的現象和誤區，提出成人高等教育要從教育理念、教學計劃、師資建設、教材編寫、實訓基地、考試考核、評價體系諸方面進行改革的思路。

關鍵詞：成人高教；技術應用；人才；改革

中圖分類號：G726文獻標識碼：A

一、引言

我國人才培養的規格，有以下幾種類型：學術型人才主要開展科學研究、發現規律、創造理論；工程型人才主要應用前者創造的理論進行規劃、統籌、設計；技能型人才主要是在生產第一線或工作現場進行技能操作。這三種人才都不是成人高等學校培養目標所規定的培養人才。成人高等學校培養的應是“技術應用性人才”，其是介于“工程型人才”和“技能型人才”之間的一種人才。這一類型人才的作用是在服務、技術和管理的第一線或工作現場將工程型人才的規劃、設計、決策變成現實的產品或者服務項目。關于這一點，教育部《關于加強高職、高專教育人才培養工作的意見》明確指出，高職高專和成人高校“以培養高等技術應用性專門人才為根本任務。”成人高校專業覆蓋面幾乎涉及各個行業和各個職業，其具體培養目標各不相同，但人才培養的類型卻是一致的，就是培養“技術應用性”人才。

二、成人高等教育對象的自然需求

成人高等教育的對象具有成人的生理的和社會的特征。從生理意義上說，一般年齡均高于18歲已進入成人行列；從社會性而言，一般心理較為成熟，已在社會上扮演某種角色承擔某種社會責任，一般已進入職業崗位，參與職業工作。從目前實際情況而言，成人高校的學員絕大多數是在職的，還有少數是待業的。無論是在職的還是待業的，他們學習的職業導向的特征十分明顯。

具體分析，有相當比例的學員在職業崗位上困于知識、能力、素質的不足，迫切需要提升自身的技術應用能力，學習目的性十分明確。這時，他所選擇的專業與職業工作具有明確的相關性，他們迫切需要通過學習提升素質、體現價值、實現自我。還有一定比例的學員，他們并不滿意已有的職業崗位，希望轉移至一個新的崗位去施展自身才華，實現人生價值。于是，適應時代潮流、密切結合技術進步的新興產業對應的專業成為他們的首選。他們就讀的專業雖然與其實際參加的職業崗位并不一致，但是其學習導向的職業性是十分明確的。在成人高校學習中還有少量學員還未落實工作崗位，但他們希望通過學習取得職業資格，進入社會的目的性仍十分明確。因此，技術應用性人才的培養目標成為成人高等教育對象的自然需求。

三、成人高等教育背離培養目標的現象與誤區

成人高等教育對象的上述特性決定成人高等教育必須具有適合這一特性的相應教學模式。然而這方面成人高等教育還存在某些不足和問題。

(一)成人高等教育背離培養目標現象依然存在

就成人高校目前實際情況而言，對于技術應用性人才培養目標的認識還存在著某些模糊的觀點，以至在實際行動中，還存在著種種誤區。在成人高等教育中，理論脫離實際的現象，教育教學背離職業需求的情況還是存在。在教育界一再引起關注并予抨擊的“上課講課本，課后背課本，考試默課本”，“黑板上開機器、教室里講管理”的現象仍然存在。大量采用普遍高校本科教材的情況還不同程度發生。以至成人高等教育培養的學員需要再次進行職業培訓才能適應職業工作的個案屢見不鮮。這種教育資源白白浪費的現象不能不再次引起人們的廣泛關注。

(二)成人高等教育背離培養目標的認識誤區

這里還必須提到一個認識的誤區，有種意見認為既然成人高校的學員源于職業工作第一線在職業工作中已經取得實踐體驗，那么我們的課堂僅僅進行理論教育是順理成章的了。這種意見，在成人高等教育中論及強化實踐性教學環節、強化職業性教學時，往往會成為教學改革的一種障礙。

實際上，學員的職業工作不能代替培養技術應用性人才的“實踐性教學訓練”。“教學性的缺失”在職業工作中明顯表現為以下的幾個方面：

1、盲目性：在職業工作中，實踐活動表現為教學目的的缺失，而具有盲目性。實踐活動只能成為簡單動作的重復，其技術不能提升為“科學性的技術”，實際操作因為技術含量的科學性不能真實地體現而陷入低水平的模仿。

2、局限性：在職業工作中，人的活動只能局限在某一工作崗位的某一局部場景之中，缺乏對職業工作的整體的認知和把握，這就避免不了人員知識、能力、素質結構的局限。

3、片面性：在職業工作中，人的活動往往偏向某一方面而不能兼顧其余和全面。而這一活動在全面的職業工作往往又是非重心之所在，這就導致工作體驗的失衡。

4、淺表性：在職業工作中，人們的體驗往往是一種感性的認識，這種感性認識要實現到理性認識的飛躍，沒有體驗的積累、挖掘、升華是不能實現的。

針對這些問題，成人高等教育應建立的實踐教學體系應體現兩個特征。一是和理論教學體系相輔相成，這種教學實踐活動是在理論指導下的實踐，而不是盲目的、無目的的實踐。“實踐——理論——實踐”成為提升學員整體素質的有效途徑和必由之路。另一個特征是實踐教學體系的系統性。某一個實踐活動是整個實踐教學體系的一環，與其他環節緊緊相扣，互為因果。實踐教學環節的某一個重點環節的突破必將帶動整個環鏈的協調運作，而整修環鏈的整體動作又使每一教學環節達到強化、優化、深化的作用。

四、成人高等教育改革是培養技術應用性人才必由之路

成人高等教育應以培養技術應用性人才為根本任務，積極開展教育改革，其核心內容應是強化技術應用的實踐性教學，可以從以下幾個方面突破實踐教學的瓶頸，實現人才培養的跨越。

(一)實現教育理念的突破

成人高等教育應明確向培養技術應用性人才的方向改革。要明確從推動經濟發展和社會進步的角度考慮，成人高等教育承載著滿足社會需求的重任，是培養為社會直接創造價值的高素質勞動者和專門人才的教育。從教育公平和教育和諧角度考慮，成人高等教育承載著滿足廣泛社會成員需求的重任。要實現上述任務，必須以培養技術應用性人才為導向，實現教育理念的突破，把實際、實用、實踐置于教育改革的引領性的重要地位。

(二)制訂修訂教學計劃

要進一步明確培養技術應用性人才的教育目標，以此制訂和修訂專業教學計劃；要明確各專業的職業工作、職業崗位的定位；要深入實際，更加全面、準確、完整地把握專業對應的職業崗位和專業領域對人才需求的知識、能力、素質結構，由此作為教學計劃制訂和修訂、教學體系建立、教學內容確定的唯一出發點與歸宿，要建立課程教學要求與知識、能力、素質的培養的明確的清晰對應關系，由知識、能力、素質要求來確定課程內容并從中充分挖掘其技術含量、顯現其技術元素，以此作為確定課程理論教學和實踐教學內容的依據，要在

教學計劃制訂的基礎上組織力量編寫各課程教學大綱，凡有實踐性教學內容的課程都應分別編寫理論教學大綱和實踐教學大綱，對于實踐教學大綱的編寫特別要精心組織、科學安排明確教學目的、教學內容、教學方法以及職業特征的情景設定；要強調教學設計中突顯技術應用能力培養這一目標的實現；在理論教學大綱的編寫上，特別要把握好知識總量的“度”，理論知識要以應用為目的，以夠用適度為標準。

(三)培養引進實踐師資

要從根本上改變成人高等教育培養技術應用性人才的困難局面，各成人高校要培養和引進一批有志于教學改革、積極探索實踐教學新路的積極分子和志愿者。這支隊伍既要包括專業負責人，也要包括授課教師和教學輔導人員。這批志愿者和積極分子要以“雙師型”的目標來要求自己，既要有助教、講師、副教授、教授的資質，又要努力成為工程師、經濟師。這批志愿者和積極分子還應有奉獻精神和探索精神，有志于在實踐教學中，勇于創新，敢于實踐，認真摸索，總結經驗。在建設雙師型師資隊伍時，要特別重視社會教育資源的應用，要充分挖掘企業中長期工作于職業崗位第一線的技術能手和專門人才，請他們登上學校的講臺或深入實訓教學的現場，擔任學校的實際教學工作，以強化學校、專業與企業、職業崗位的天然聯系。

(四)編寫使用實用教材

成人高等教育的教材要下大決心摒棄直接沿用全日制高校本科教材的做法。要組織力量編寫成人高校適用的教材或者直接采用目前已大量出版的高職教材。在組織力量編寫教材時，一定要生動地體現“實用、實際、實踐”的特征，把職業崗位和生產現場最鮮活的內容和案例編入教材。為了適應現實工作的動態性和教材的時效性，教材可以采用案例編排形式或者活頁裝訂的形式。在教材編寫中實訓教材的編寫是一個薄弱環節，要聘請具有實際工作經驗、親自參與實際工作的專家主持編寫，切忌相互轉抄案例的低水平重復編寫，要使實訓教材生動體現指導性、操作性、實用性、教學性且擁有技術應用含量，在培養學生技術應用能力方面真正發揮應有作用。

(五)建好實訓教學基地

建設實訓教學基地是成人高等學校教學改革的一項重要內容，也是教學改革的難點所在。建設實踐教學基地要走“產、學、研”結合的道路，校內建立的實踐基地要打通學校與社會及產業的溝通渠道，以使基地擁有與真實情景完全一致的外部環境和運作模式，讓學生真實地參與職業崗位和專業領域的實際運作，以學到必需的知識和技能。在這方面，教育改革先行單位，已積累了豐富的經驗。除了校內建立實訓基地之外，還可充分利用社會資源建立校外實訓基地，校外實訓基地建設要建立長效的管理模式和運作機制，切忌流于“熱鬧一陣子，冷清一輩子”的局面。這里關鍵的一環是要引導教師深入基地，參與“產、學、研”結合的實踐活動，積累經驗、增長才干，使自己領先一步取得指導學生實踐的主動權。如此，才能有的放矢地選擇實戰項目，引領學生走進實踐教學的社會課堂，取得實踐教學的實際成效。必須努力營造學校和企業雙贏的運作機制，教師和學生應為企業提供教學服務和咨詢服務，為企業解決生產和管理的實際問題，以此吸引企業各個層面的人員在更廣闊的接觸層面上參與學校的實踐教學活動，真正達到“產、學、研”的有機結合，激發聯動效應。

實訓基地的建設是需要財力投入的，特別是“先進制造業”及相關產業的實訓基地的建設，投入資金的數額巨大。對此，可以采用各校聯建實訓基地的方式，各校合理分工、分頭建設、資源共享，這種做法必將大大降低投入成本，提高實訓基地的使用效率。而社會建設的向社會開放的實訓基地則為學校的實訓教學開拓了一條新的應用途徑。

(六)改革考試考核方法

如果成人高等教育的考試辦法還是流于一張試卷定音的評價方法，那么強化實踐教學，以職業教育為目標的教學改革只能成為一句空話。要建立實踐教學的評價體系和考核方法，并且要把實踐教學的考核列入對學生的整體評價中。可以采用能力測評的方法作為實踐教學的考核形式，以使具有實踐能力的學生脫穎而出。

(七)建立新的評價體系

隨著成人高等教育改革的推進，教育行政部門應建立與技術應用性人才培養相適應的評價體系。要在辦學指導思想、辦學人才導向、實踐教學體系、實訓基地建設乃至教學考核諸多方面建立相應的評價標準，并以此評價辦學成果，總結辦學經驗，核定辦學等級。對于技術應用性人才培養取得成效的學校與專業應給予表彰和獎勵。

作者單位：上海市普陀區業余大孝

責任編輯：匡春風