學生日記：可充分利用的教育教學資源

黃海新

筆者做了九年的小學中高年級的班主任工作，在這些年的班主任工作經歷中，感受很多。其中把學生日記作為教育教學資源這一做法讓我收獲頗大。現將我的做法與大家分享一下：

一、在學生日記中發現班情、學情，加強班級的日常管理

為了體現人人平等的原則，讓每個學生都有當班干的權利，我讓學生以“值日生兼班干”的身份記下當天班上的紀律、學習等情況，讓班情、學情無聲地在班級日記上反應出來。這樣做充分調動了學生的積極性，平時表現好的學生怕別人找出自己的缺點，力求表現得更加完美；表現不夠好的學生也生怕其他同學把自己的表現記到班級日記上，受到老師的批評，也努力改變自己；平時表現一般的同學為了得到老師表揚也都比以前做得出色。由此就讓全體學生在紀風、學風、思想等方面都盡其所能，充分表現自己。

二、在學生日記中發現學生的思想動向，有的放矢地做好學生的思想工作

在批改學生日記時，我從一位學生的日記上發現，他爸爸媽媽到廣東那邊打工了，丟下自己和弟弟、妹妹三兄妹在家，由爺爺奶奶代管，成了眾多“留守學生”中的一員。他性格孤僻，厭學自卑，想輟學外出打工。了解他的思想動向后，我及時找他談心，除了一番推心置腹的交談，我還進行多次家訪，讓他爺爺奶奶配合學校對他進行幫助教育。在大家的共同努力下，這位同學認識到學習知識的重要性，終于放棄了輟學打工的念頭，認真地投入到學習中去，性格也開朗了許多。

三、在學生日記中反思教師的教育教學，改進教育教學手段

在學生的日記中，我發現學生會有意或無意地記錄下老師上課的過程、老師教得怎樣、老師穿著怎樣、老師對我怎樣、老師處理事情公不公平等。在一次單元試卷的講評上，由于時間關系我講的速度比較快，結果就有三四位學生在日記中提到老師講解太快，自己有許多地方不清楚，想問老師又怕老師批評，說自己不認真聽課。了解這些情況后，我及時把這個單元的試卷重講一遍，并在今后講解試題時難度大的都盡量放慢速度。教師的形象對學生也產生巨大影響，在日記中我可以看到學生對自己形象的評價，及時了解學生的想法，注重自己在課堂上的形象，更好地為學生服務。

四、在學生日記中挖掘作文教學的題材，提高學生的寫作能力

我剛接手的學生，大部分同學對作文都深感頭痛，花很長時間也不能寫一篇像樣的作文，而且寫出的作文篇幅較短，語句不夠通順，敘述不清，更談不上生動描寫了，寫作文成了學生們沉重的包袱。但是在我的嚴格要求之下，堅持寫日記半個學期后，作文課時他們只用一兩節課就能輕而易舉地完成一篇篇幅不短的習作，而且質量還很好。我還發現每次作文課時，有很多學生都是從日記中取材，把日記稍作修改，就成了一篇很好的習作。在一次主題為“記一次活動場面”的作文課上，一位同學就把前兩天學校舉行的拔河比賽記錄在日記上，習作時拿出來修改一下，很快很好地完成了這一篇習作。于是，我經常從學生日記中取材組織作文，使學生的作文水平很快有了提高。

由此可見，憑借學生日記之力，管理好班級，了解學生的思想動向，及時做好學生思想教育工作，確保學生鞏固率。改進教師教育教學手段，提高學生習作水平，進一步提高教育教學質量，是切實可行的。

(責編李新海)