在教與學中求創新

羅　潔

【摘要】新的教改方向衍生著新的語文教育觀。教師要站在培養學生創新精神和實踐能力的高度，對教學內容進行教學法加工，創造性地發揮教師的見解和才華。

【關鍵詞】探索新的知識;培養創新精神;注重實踐能力

課堂教學改革的中心問題，是推行素質教育，提高人的素質，根本任務是教會學習和激勵創新。在語文教學民主化思潮的倡導下，以學習為主體的課堂教學，已成為教學改革的主流。在如何處理好體現在教學過程中的教師、學生、教材三個基本要素的組合關系，使課堂教學進入低耗高效的理想境界，是優化“注、提”實驗教學過程值得思考和探索的問題。

1. 靈活運用教材，選擇好入門的突破點

1.1 深入鉆研教材

教師要領會大綱精神，了解本課內容在單元，整個小學階段的地位，把握教材編排意圖和新知識的生長點。“注、提”實驗教學實踐，“注”即注音識字、“提”即提前讀寫，教師要探明吃透。

1.2 科學運用教材

新的教改方向衍生著新的語文教育觀。教師要聯系學生生活的和學習實際，站在培養學生創新精神和實踐能力的高度，審視教學內容，確立教學目標，對教學內容進行教學法加工，而不是原原本本地將教材內容直接呈現出來，做好教材的充實和變通，化聚知識，分散難點，選擇最佳角度，創造性地發揮教師的見解和才華。我教學中發現，有90%的兒童入學之初急切地想識字讀書，而不是想學習漢語拼音。原因是家庭教育中，家長教會他們會讀會寫的是部分聲母和韻母，只會拼讀，不會直呼；……