引導學生全方位學習語文的幾點嘗試

魏洪濤

摘要：想要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，就要將語文教學與生活實際聯系起來，開闊學生的視野，充分激發學生的學習積極性，調動學生的學習興趣，教會學生從生活中全方位地學習語文，收集各種有用的材料，讓學生充分“動”起來，積極學習，全面提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：視野；生活；全方位

在日常教學中，筆者總感覺學生的視野太狹窄，知識面太狹窄，一些學生的語文素養沒有根本性的突破。如何讓學生的語文視野開闊起來呢？有名家說過：“語文源于生活，又服務于生活，語文教學與生活相聯系，必定生動活潑，事半功倍。”懷特海也曾說過：“教育的問題就在于使學生通過樹木而見到森林。”所以我們應該以課堂為窗口，以生活為源頭，盡可能地發揮教師的引導作用，引導學生全方位地學習語文。

教學中我始終遵循現代課程新理念，凡是有助于學生的成長與發展的活動及所能開發與利用的物質的、精神的材料都是課程資源，如圖書、報刊、音像資料、網絡信息、風俗習慣、文史典故、時事新聞、自然風光等。因此，我注重生活化語文實踐活動的開展，將社會生活的活水引入課堂。把教材中的內容向教材外延伸，和充滿生機的現實生活接軌，就可以無限擴大教材容量——五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報紙雜志，浩如煙海的各類書籍，這些都可以引入課堂，作為我們語文教材的輔助與補充。只有當教師真正地把課文與學生的思想實際結合起來，才能讓學生自主地投入學習，才能激發他們的創新思維，去體驗文章中的思想感情，從中得到精神食糧，此時的語文課堂才真正成為學生的精神家園。

要使語文教學與生活實際真正聯系起來，就要求教師不斷擴大自己的視野，拓展自己的知識面，尤其要密切關注現實生活中的熱點問題，教師及時與學生交流感受，讓學生關心國家的建設發展、科學技術的成就和豐富多彩的社會文化生活，在切身的感受中培養學生的愛國熱情，同時讓學生了解更多的社會現狀，促成學生明是非、辨美丑，思想不斷走向成熟，從而達到“學文育人”的目的。這樣既與學生拉近了距離，讓學生感受到生活氣息，同時拓展了學生的視野，他們的見識在潛移默化中不斷增長。在教學形式上，我的語文課形式多種多樣。MP3、照相機隨機拍攝的照片、生活錄像等都是我在課堂上曾使用過的教具。學生可以唱歌，可以跳舞，可以朗誦，可以表演，可以看電影，可以做游戲……只要是與教學內容相關、有利于提高學生語文能力的形式都可采用。

另外，我還教會學生從生活中收集各種有用的材料，隨時隨地把握學習語文的機會。針對這一點，我從以下四個方面要求學生：第一，從歌詞里學習豐富的語言。有不少流行歌曲歌詞優美形象，委婉動人，一首歌就是一首詩。如蘇芮的《牽手》：“所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福……”這里含有詞類活用的現象，前一個“悲傷”和“幸福”均由形容詞活用為動詞。利用歌曲，能夠巧妙地擬出新穎別致的標題，如表現母子親情，可用《常回家看看》。這樣的標題親切自然，無疑會勝人一籌，能引發讀者的閱讀興趣。第二，在廣告語中學習鮮活的語言。廣告天天見，好的廣告語會給人以很大的啟發，比如伊萊克斯冰箱的廣告語“眾里尋她千百度，想要幾度就幾度”，有的廣告語采用對聯的形式，如可口可樂新春促銷使用廣告語“新春新意新鮮新趣，可喜可賀可口可樂”，這些廣告語可以讓我們感受到俗語的永恒魅力。當然也可把廣告語融入作文中，可使語言幽默詼諧、風趣活潑，會有別樣的意蘊。第三，在旅游中探訪名勝古跡，學習詩文。學生在假期中去各地游玩，是次絕好的學習機會。每一處風景名勝都蘊含著豐富的人文內涵。比如說去泰山，就可以聯想到杜甫的《望岳》﹑姚鼐的《登泰山記》；去鎮江，就可以聯想到辛棄疾的《京口北固亭懷古》等。第四，在春聯里推敲語言的藝術。如“爆竹傳笑語，臘梅吐幽香”的“吐”字可以說是王國維先生的“著一字而境界全出”的一個詮釋，能讓我們想見到臘梅花開的淡淡的黃蕊，仿佛嗅到那若有若無如絲如縷的清香。

生活中，語文現象無處不在，隨處可見。只要我們注意引導學生凡事留心，也會在生活這個大課堂學到極其豐富，取之不盡的知識。我布置的作業有：母親節要學生給母親發短信，春節要學生寫春聯并且同學之間要自擬祝福短信互發……這些融知識性、趣味性于一體的“語文作業”深受學生的歡迎，也讓學生明白了學習與生活是統一的整體。語文教學結合了生活實際，就有豐富的內容，就會牽動學生的心靈，就注入了充實的活力，讓語文的外延和生活的外延等同起來，學生的視野也隨之開闊起來。

正因為課堂教學成了課堂生活，學生就會對課本以外的自然、生活、社會等大范圍、多角度的生活內容廣泛涉獵，獲取豐富的課外知識，為課堂語文學習作良好的鋪墊，從而使學生從單一的語文課堂步入廣闊的社會生活，全面地提高了學生的語文綜合素養。