談談職業中學英語口語教學的幾點體會

方　園

摘要：本文闡述如何采用靈活多樣的口語教學,使職中學生克服語言心理障礙，激發培養學生開口說英語的興趣和積極性，從而提高其英語交際能力,滿足社會對中等技能人才的需求。

關鍵詞：職中學生；靈活多樣；口語教學；英語交際能力

隨著中國加入世貿組織，社會對中等技能人才的需求不斷增加,作為英語教學中四項基本訓練技能之一的口語教學越來越被人們所重視。職業中學的畢業生除了掌握專業知識以外，具備一定的英語能力也是必不可少的。職中學生學了幾年初中英語后，基本的書面表達能力和語法還可以，但由于傳統的英語教學方式忽視了口語教學，導致學生在口語方面很糟糕，聽不懂也說不出英語,學到的只是中國式考試英語。筆者以為，無論采取哪種方法，都必須突出“語言教學的核心”，即英語是用來與別人進行交際的，從而將英語作為一種語言工具用來交際。多年的英語教學實踐使我認識到訓練學生的口語特別重要。

如何適應形勢的發展，培養交際型畢業生，是每一位職業中學英語教師都需要關心的課題。本人在多年的英語教學實踐中，作了不少嘗試和探索，取得了較理想的效果，下面我就如何激發學生的學習熱情、調動學生的英語口語學習興趣，談一些個人的看法。

一、克服障礙，培養興趣

1.克服障礙

部分學生在學英語的過程中存在著心理和語言上的障礙，一開始大部分同學在課堂上說英語時思想顧慮重重、情緒緊張，生怕說錯遭到同學的譏諷和嘲笑而不肯開口。因此，教師的首要任務是幫助同學克服這些障礙。

（1）尊重學生的個性。每一位同學都具有各自的個性特點。性格內向及膽小的學生，在進行講故事、短文朗讀、對話表演等口語訓練項目時，說話往往聲音較低、態勢語運用較差，此時不可簡單粗暴地責備他們，更不應一開始就強求這些學生在運用態勢語方面都能做到惟妙惟肖。只有當學生感受到自己受到尊重和理解，才會慢慢地消除緊張、羞怯心理，從而積極投入到口語訓練之中。

（2）關心、理解學生。教師應做學生學習和生活上的知心朋友，及時幫助他們解決困難和問題，尊重他們的人格，設身處地為學生設想，引導他們擺脫不敢開口說英語的消極情緒，進入積極狀態，做到與學生雙向交流，建立和諧的師生關系，而只有當師生建立起良好的情感關系時，學生才會產生興趣，這已為人所共知。

（3）公正評價。正值青春期的職中生，十分看重教師對自己的評價。在進行英語口語訓練時，同學們或多或少都懷有緊張和期盼的心情等待著老師對自己作出評價，老師的評價會直接影響到學生的情緒。學生說得很好要肯定、贊揚，學生說錯了要寬容，告訴他這沒關系。肯定中有期待，否定中有鼓勵，嚴厲中有要求，這樣既滿腔熱情地肯定學生的點滴長處，又恰如其分地指出各自的不足，使他們沉浸在成功喜悅的同時，明確自己之短處，揚長棄短，使每位學生都感到老師時刻在關心自己，老師是“公正的人”，是“可親可敬的人”，給學生以親切、禮貌、信心和力量。這樣就會使學生在課堂上“如沐春風”，放下所有包袱，大膽開口，使能力不同的學生發揮特長，使其個性的發展和交際能力的提高得到和諧的統一。

2.培養興趣、明確目的、刻苦學習

興趣是最好的老師，在口語訓練過程中教師一定要投入充沛、真摯的情感，采取形式多樣的教學方法和手段，充分激發起學生學習英語的積極情緒，使他們無形中喜歡上英語，對枯燥而又有距離感的英語產生興趣，能學而有趣，學而有效。

其次，必須不停地找機會對學生進行學習英語目的和態度的教育，要教育學生有頑強的毅力，樹立遠大的目標，常舉些現實生活中的實例，幫助學生認識學好英語的重要性，鼓勵和鞭策學生不怕困難，刻苦學習。

二、形式多樣的教學方法

訓練方面必須精心策劃、內容豐富多彩、形式多樣，不同的課文內容采用不多的訓練方法，否則學生會產生乏味和厭倦情緒，導致課堂氣氛死氣沉沉，調動不起學生說口語的情緒。

1.創造良好的語言環境

教師課堂用語盡量不用漢語，要用規范、地道的英語組織英語教學，使學生暫時忘卻母語，盡量擺脫母語的束縛；盡量做到語音、語調正確、甜潤，聲音和語速適中，既不太響，也不太快，語言純正、流利、簡明，講課時生動、幽默，注意由淺到深、經常反復，一段時間下來，絕大部分學生都可以比較容易掌握。這樣的語言環境是創造有效的語音習慣、訓練學生聽力的重要手段之一，能使平淡、乏味的英語課充滿歡聲笑語，生機盎然。

2.典型示范

引人入勝的典型示范，是英語口語訓練的關鍵，它除了能展示口語特點，提供模仿樣板外，也能激發學生訓練口語的激情。教材中每個單元的“聽和說”“課文”“單詞”都配有純正美音原聲磁帶，外籍教師精湛、悅耳的語音、語調和發聲技巧令人拍案叫絕，反復播放幾遍之后，學生在獲得享受感的同時，情緒受到感染，產生躍躍欲試想跟著說的激情。有些同學往往在一些似乎簡單的句子面前被卡住，讀不下去或讀不準句子中正確的重音，這時，教師就要發揮示范作用，用自己字正腔圓、抑揚頓挫、快而可跟的示讀反復引導學生，及時糾正他們的發音錯誤，保持他們訓練口語的激情。

3.角色表演

在英語口語教學中我盡力為學生提供各種展示才能、獲得成功的機會，每堂課我會保證每位同學都有1～2次說英語的機會。沒有什么東西比成功更能增強自信心的，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步努力的勇氣。教科書上每個單元的listening and speaking內容很豐富，其中有特定場景的精彩對話，課后我交代同學們課外做好準備，下一節英語課時請幾位同學扮演不同角色進行場景對話。例如第二冊第十單元“聽和說”部分有這樣一段關于問路的對話：

A：Excuse me，sir. Can you tell me how to get to the post office?

B:Sure.Its not very far from here. Go to the corner and turn right .Wark one block and turn right again. Walk about two minutes and youll see it.

A:thank you very much. Im sure Ill find it.

B:Oh,by the way，theres one thing I forgot to tell you .

A:Whats that?

B:Today is a holiday .The post office is closed.

A:I didnt know that .What a pity!

結果，學生們都能夠積極準備，并力爭上課時有機會出來表演，練練自己的口語和膽量。我發現他們的任務完成得很好，說得很好，而且很踴躍。出來表演的同學往往不負眾望，能準確地按照課文中的語言情景，生動地表演出來。有些學生考試成績不太理想，但在對話時態度很認真，發音較準，語調也蠻不錯。在充滿歡聲笑語的氣氛中，不少同學都得到超常發揮，此時抓住機會對其表揚，在增加學習英語口語信心方面將起到事半功倍之效。

4.復述

復述就是讓學生根據課文內容用自己的話來講故事。職中學生正處于成長期，正是記憶力最強、精力最旺盛的黃金時段。我在教學中非常注重培養他們的準確記憶和有意記憶能力。每個單元“聽和說”磁帶的最后部分往往有一篇不太長的錄音小故事，我常常拿這些小故事為素材，先放錄音讓學生聽數遍，在完全理解整個故事大意的基礎上，請學生用自己的語言復述出來：在一位同學復述的同時，其他同學認真聽并提出一些建議或指出不足之處，最后由我簡明扼要地評價、修改一下。雖說整個過程非常簡單，但對于提高學生的語言組織和表達能力非常有好處。

5.討論

廣東省中等職業學校英語教科書每個單元均有一篇精讀課文，在進行一系列深淺有度的聽、讀、復述、寫等課程后，再展開難度較大的討論。例如，第一冊第六單元的精讀課文是“Housing”,我就出了這樣的兩個討論題：

What is you home like? What is a good house like?

針對這兩個話題，學生能夠將課文的內容與實際結合認認真真地討論。討論后，教師提出某些同學，要他們說出自己的觀點：

Student 1：I live in a house that has only one floor,the house is square and there are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a sitting room.

Student 2：I live in a house on the eighth floor that has three bedrooms，it is good for our family with only three people，there is a lot of sunshine in the daytime and I love my house very much.

Student 3：In my opinion，a good house should be large，there should be three bedrooms at least，it is warm in the cold winter and cool in the hot summer.

Student 4：I hope I will live in a modern two-floor house with a car–park on the first floor.There should be a good school, a large department store nearby， and a lot of treess and flowers around it.

通過討論，學生不但能夠更好地理解課文內容，而且彼此間也能增加了解，不經意間輕松地提高了自己的英語口頭表達能力，具有經年不忘之效。

三、開展豐富多彩的第二課堂教學

除了抓住四十分鐘課堂時間系統學習聽說能力外，還要盡量開展第二課堂教學，挖掘聽力資源，拓展聽說教學的途徑。例如，引導學生定期收聽外語廣播，觀看外語錄像、電影，舉辦英語晚會、演講比賽，學唱英文歌曲等，通過這些活動，連性格內向的學生也消除了“開口難”的恐懼心理，增添了學好外語的信心。

通過以上英語口語教學方法,培養了職中學生學習英語的興趣，幫助學生克服了開口說英語的障礙，在欣賞中感受英語、學習英語，在享受中運用英語、鞏固英語，變苦為樂，化緊張為輕松，從而變得愿學、樂學、會學、善學, 從而大大提高了英語口頭交際能力,使具有一定專業技能的職中畢業生更能滿足社會的需要, 更好地服務社會。

參考文獻：

[1] 廣東省中等職業學校教材編寫組編.英語(必修)上.廣州：廣東教育出版社，2004.

[2] 廣東省中等職業學校教材編寫組編.英語(選修) 下.廣州：廣東教育出版社，2004.

[3] 何廣鏗.英語教學法基礎.廣州：暨南大學出版社，1998.

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