“文段鑒賞”的魅力

陳潔玉

全日制義務教育《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”學生學習語文要“在閱讀中積累詞語”“積累自己喜歡的成語和格言警句”“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。《語文課程標準》還有六處談到“培養良好的語感”問題，在“正確把握語文教育的特點”中就強調：“在教學中尤其要重視培養良好的語感。”

我認為，應從以下三點來解讀上面的這些引文：

（1）語文是實踐型的學科，語文能力只能在廣泛的語文實踐中習得。因為語文能力不是一個邏輯“體系”，而是一個實踐“網絡”。所以語文能力不是由語文的規則知識積累而成，而是由語文實踐的感性習得“積淀”而成，即通過豐富的讀、說、聽、寫的語文實踐，“積淀”在心理結構之中，養成敏銳的語感，形成語文能力的“網絡”，變為能迅速而準確地隨機反應的語言心理直覺。

（2）培養良好語感的方法，就是在豐富的語文實踐過程中積累優美、豐富的語言材料。因為如果沒有豐富的語言材料的積累，就無培養良好語感。但語言材料的積累不是靠死記硬背，而是通過熟讀成誦、化為己有的感性的語言模塊的整體儲存。而一經儲存，這樣的語言材料就遷移為自己的經驗材料，也可以看作是形象材料、思維材料或情感材料。這些材料儲存于大腦（或說心理結構），就形成良好的語感機智，并將成為學生的終身營養。它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于接受能力和表達速度、準確度的整體提高。

（3）豐富語文實踐，積累語言材料，培養良好語感，是掌握運用語言文字規律的三個逐步上升的不同層面。只有步步做好，直至培養起良好的語感，才能憑借語言心理直覺對各種語言活動迅速而準確地作出反應，才能做到：讀則心領神會，說則出口成章，聽則優劣俱辨，寫則運筆如流。這就是學習語文應該達到的境界。

基于這樣的認識，我認真地做了試驗。在2003新學年開始的時候，我把“文段鑒賞”作為一種教學模式搬進了課堂，使加強學生的語文實踐和豐富語言材料積累，并逐漸顯出其奇特的魅力。

具體做法如下：

（1）每講授一篇課文，都指導學生把其中的一些精彩文段摘抄在筆記本上，采用定時朗讀或吟誦的精讀方法，熟讀成誦，熟到“其言皆若出于吾之口”（朱熹語），培養學生的良好語感。每周三五百字即可，寧精勿濫。在課外閱讀中，對那些優美的文段也要求學生按此處理。

（2）要求學生在熟讀成誦的基礎上，利用自習課或班會活動時間，三五人一組，各按自己所選的文段，忠實地復述給別人聽，或說或誦，要求放松自如，學會運用肢體語言，有聲有色，聲情并茂，做到“其意皆若出于吾之心”（朱熹語），以培養學生語感的準確性和敏銳性。

（3）每節課開頭都用五六分鐘的時間，按學號輪流讓兩三位同學上臺，或講誦、或演述，對文段進行鑒賞，與同學們分享，再由教師作點評。

（4）指導學生從已融會于心的優美文段中汲取其內容和寫法的精華，并從自己生活積累中找出適當的素材，通過聯想，進行仿寫，要求學生在模仿中盡量有所創新。

為什么“文段鑒賞”有這么大的魅力呢？就因為它把加強語文實踐和豐富語言積累具體化為一個容易操作的、情趣盎然的學習項目。這個融讀、說、聽、寫的訓練為一體的學習項目，除了符合上面所明確的語文能力靠感性習得的規律之外，還有如下的科學依據：

（1）它符合學生學習語文的心理機制。讀和聽是一種從外部言語獲得意義向內部言語轉化的心理過程，而說和寫是由內部言語向外部言語轉化的心理過程。寫作的心理機制就是內部言語信息向看到的（書面的）言語信息過渡。“文段鑒賞”包含了兩個“由外到內，再由內到外”的完整的心理過程，這就大大加強了言語信號對大腦的刺激強度，而且很自然地完成了由讀聽到說寫的遷移。這就是“文段鑒賞”之所以能快速提高語文能力的教育心理原因。

（2）它符合加強段落教學的要求，使學生能更好地“舉一反三”。其實，一個精彩的完整的語言片段，它就是一篇小文章，有起始句、展開句、終結句。“文段鑒賞”的材料主要是段，是在比句子大、比篇章小的范圍內進行語言訓練，練多了，學生對段中句子的“層級關系”就有了敏銳的直覺，對篇章的構建就有了“具體而微”的親切感受，閱讀理解和寫作鑒賞能力也就自然提高。

（3）它符合新一輪課程改革的教學理念。“文段鑒賞”的各個環節都以學生為主體，教師在這些環節中的作用就是組織、指導、參與、合作、促進、服務。整個過程都體現了學生自主、合作、探究的學習精神。學生無論在課內課外，都在親歷過程，體驗方法，重視感情價值的體現。這樣的學習訓練，就能使學生學得踏實，練得高興，為學生今后的發展和獲得終身學習能力打下了扎實的基礎。

朱熹有首名詩，題為《觀書有感》，是描繪讀書的迷人境界的：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”我想，“文段鑒賞”的魅力大概就是這樣引導著學生漸入佳境的吧！