朽木猶可雕　愛心來塑造

江淑秋

我和“拉登”的故事

“拉登”，這是恐怖分子的代名詞。在我的教育生涯中，我也碰到了這樣一個“拉登”。

忘不了，那一場“情系三方——學生、家長、學校”的大型三方對話主題活動會。當時，我作為教師代表發言。當我激情洋溢地演講完后，一個瘦高的學生走上講臺說，這次會議是走形式的，是一場表演，根本收不到什么預定的教學實效，說牛再勤奮還是牛……幸好校長靈活處理了，會議剎時的騷動才得以平息。后來我們就稱他為“拉登”。

一年后高三分班，我抽簽抽到了“拉登”，心情是酸酸的、澀澀的、苦苦的。“拉登”是雙差生嗎？不，他學習成績還可以，只是思想偏激，看問題容易走極端，愛給你一點障礙。好強的我，決定“整治整治”他，著手整理他的個人資料并制訂了與他初步交鋒的計劃：聊天，找共同話題。

原來他挺喜歡看魯迅、王朔、賈平凹、韓寒的小說。初步得出答案：此人總愛挑別人的刺，是受到小說中的某些思想影響，他斷章取義、武斷理解而演繹了自己的一套歪理論、歪觀點，片面地看問題。但他愛看書，有個性，是一個可塑之才。于是我選他做學習委員。

月考考試后，在班學習經驗交流會上，我讓他介紹一下學習經驗。他自信地走上講臺說：“學習其實沒有什么經驗、方法可談，也沒有什么目標、計劃可說，憑感覺，就是這么一回事……”當時學生啞然，我愕然。我很氣憤，但我控制了自己的情緒，面帶微笑地打圓場：“××同學這種說法比較特別!不過學習當然有經驗和方法可談可說，聽過《出題招女婿》的故事嗎？一個文弱的人卻能滾動千斤重的石頭，那是巧用了杠桿的原理。這就是辦法，這個方法流傳下來就是經驗。剛才學習委員的一番話其實是從另一個角度告訴我們：別人的經驗只能做借鑒，而不能照搬。”看著學生舒緩的表情，看著他低頭思索，我告誡自己，要小心謹慎地教育他。

我班開設了“QQ開心屋”。學生一有什么困惑的問題，都會找我談心聊天。一個星期后，有好些個來談心的學生都反映，學習委員經常在班里說：“你們干嘛這么認真地學習呀？去年我們學校那么多政治考生，才考了幾個本科，按概率在我們這個教室才兩個。現在，你們看我們班的屋頂都滲水了!坐在這樣倒霉的課室里，努力都是白費的!勤奮有啥用……”他們本來已樹起的信心又被打消了!這個“拉登”！真是一波未平一波又起!當時我真的想在班上大罵這種自私的行為。但我沒有這樣做，我尋思著另一種解決辦法。

我利用課余時間和一批批不同層次的學生談話，跟他們一起分析“拉登”的話的可信度，請他們細心觀察“拉登”的言行：“上課時他的神情怎樣？晚自修課、延時輔導時，他常常請教科任老師嗎？你覺得他勤奮嗎？用功嗎？結合你的觀察，仔細想想，他的那些說辭是否自相矛盾？”進行了分批疏導后，我開了一節題為“信心帶路，勤奮作伴”的主題班會。風波平息了，我又一次戰勝了“拉登”。

好景不長，有一天，“拉登”塞了一張字條給我：“江老師，我已連續三天晚上失眠了，我得了精神分裂癥，我想請假。”我的手心發涼了!情急之下，我立即去找教生物的陳副校長。陳副校長認真看過字條后，安慰我說，這不是精神分裂癥，而是神經衰弱。還跟我分析了產生這種心理的原因以及解決辦法。懸著的心稍微輕松了，我立馬回去找“拉登”談話。告訴他買點維生素C、維生素E和谷維素吃，注意營養搭配，沒事的，這不是精神分裂癥，而是神經衰弱罷了。

過了兩天，他對我說狀況較好了，不過想離開教室，像我們年級某位同學一樣，獨自一人到特定的教室自學，在課室里聽課根本沒有效果……陳副校長馬上找他談話。他冒出了這樣一句話：“一走進教室，我就覺得自己很壓抑，思維混亂，覺得整個教室的人毫無人情味……”陳副校長一語道破天機：“其實，你很在乎你在同學中的位置。”我趁機對他說：“其實，同學們對你的評價挺高的。我們文科班數學較弱，而你的數學較好，同學們碰到不懂的數學難題，都請教你，而你也挺樂意幫他們解疑。如果你離開了教室，去特定教室自學，同學們就缺了你這個依靠。同學們很需要你。我也很感謝你，感謝你那么細心，那么認真，毫不厭煩地幫助同學們解疑……”他欣喜地問：“是嗎？”我肯定地說：“是呀！”并說出他曾幫助過的同學的名字。他說：“那我就回到咱班教室試一試。”我說：“我很欣賞你，你有問題會找老師商量。以后，在生活上、生理上、心理上有什么問題，你都可以找我們任何一個老師，我們都會竭誠幫助你。”

一個星期、兩個星期……“拉登”再沒有提離開教室自學的事了。他跟同學們的關系更緊密了，更主動幫助同學解答疑難了，以后的日子里都沒有制造“恐怖”了。

我與“怪僻女”的故事

“怪僻女”，生性怪僻，不合群。為了所謂的尊嚴，就只為爭一桶洗澡水，她可跟同學大打出手，特不受同學歡迎，是個“另類”。

我試著走近她。一次、兩次……她還是用怪異的目光看著我。但我沒有放棄。為了有更多的機會接近她，我選她做了我的語文科代表。這樣接觸的機會多了，慢慢地能有語言交流了，她對我微笑了。她還告訴我，其實她的家人極力反對她讀高中，她與家人反目硬要來學校。慢慢的，我們的話題多起來了。

有一件事讓我和她的關系更近更緊了。去年10月份的一天，“怪僻女”上課時突然暈倒了。我跟學生一起送她到醫院。醫生檢查一番后說，要住院觀察。我打電話通知她的家人。她媽媽冷冷地說：“這個蛀錢女!真是敗家!家夠窮了，還敢病！叫她別讀書，她就是要讀書！老師，我家窮，我不理，讓她自個兒在那里。”聽了這些酸不溜秋的話，我默默地為我的學生墊付了醫藥費，為她熬粥，喂她吃藥……出院時，她抱著我說：“老師，你真好。”她主動告訴我，父親長年在外打工，母親一人在家干農活，父母正鬧離婚。她害怕家。家沒有一絲溫暖，只有責罵，只有打罵!因為自小體弱多病，所以父母總是嫌棄她。在這樣的情況下，她選擇了叛逆，選擇了仇視，選擇了離群。她以為這是最好的保護自己的方式。直到今天，她才覺得愛其實是一種非常美好的感覺!她要努力讀書，她要和人友好相處……

我欣慰，關愛學生是為人師者的本色!沒有這份關愛，又談何為人類靈魂的工程師呢？我愛我的學生，相信每個學生都是可塑之才。