融匯貫通學歷史

李衛東

經常聽到學生發出這樣的聲音，“歷史的知識要點太多了記不住、不知道怎樣分析問題、解歷史主觀題不知道怎么樣才能組織好答案”等等，這些問題的提出都不同程度上反映了學生在歷史學習過程中存在的困惑和存在的一些問題。歷史作為一門學科，它必然有其內在的規律性的東西，我們只要把握住這些規律性的東西，將積累的歷史知識融會貫通，學習起來就會事半功倍。

歷史學習規律三部曲

根據學生的認知規律和歷史學科的特點，可以將學生對歷史學習的規律總結為三部曲。這“三部”是由表及里，由淺入深，由點到線再到面，循序漸進，循環往復，便于進行高效、系統而有趣味的歷史學習。

了解。學習歷史，首先要了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特征等。每一個歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時間、地點、事件、經過、結果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“準”，歷史是一門科學，科學要求準確嚴謹。這就要求歷史學習要建構明確的時空觀。二是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。如對于“鴉片戰爭”，我們就要了解戰爭的過程：戰爭的起止年代、作戰雙方、戰爭路線和階段、重要的反抗斗爭、主要人物等。

理解。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學習時應精讀、細讀、有重點地閱讀；要善于綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應有目的地讀一讀；學習時，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，善于交流。對于“鴉片戰爭”，我們就要思考：這場戰爭的爆發是必然的嗎？清政府為什么會戰敗？為什么鴉片戰爭標志著中國近代史的開端？等等。

見解。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結經驗教訓，從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯系比較中獲取歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判。“見解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，學以致用。仍以“鴉片戰爭”為例，我們要從戰爭的成敗得失獲得見解、啟迪：落后就要挨打；政治腐敗必然導致軍事失敗；腐朽落后的封建主義不是新興資本主義的對手等。

“歷史學習三部曲”要求歷史學習要由粗讀到細讀，由宏觀把握到微觀掌握，由封閉式學習到開放式學習。

歷史復習四步法

復習是學習的鞏固。單純的強化訓練，未免枯燥；一味地讀書背記，難免單調。歷史復習四步法，即“史實→史通→史論→史感”就是以章為一個復習單元，以訓練為主線，在教師的引導下，按照四個步驟，循序漸進，由點到面，由淺入深，形成系統的歷史時空觀，并讓歷史認識上升到一個新高度。

第一步：“史實”——知識整合。即梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，要建構清晰完整的歷史體系。復習時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。如“國共十年對峙”這一章，可以概括三條線索，即：國共兩黨由對峙對抗到合作和平；中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾；中國共產黨由幼稚走向成熟。

第二步：“史通”——聯系比較。聯系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥于本章的內容，而要以本章知識為主要出發點，前后聯系，能力遷移。如“抗日民族統一戰線的形成過程”就跨越兩章內容，涉及兩個階段十件大事。歷史復習的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善于縱橫聯系，這就要求歷史復習不能支離破碎，要有通概的眼光。教師要精心設計一些問題，給學生提供學習的思路。

第三步：“史論”——史論結合。運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現象進行探索質疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高理論層面。歷史科《考試說明》列出的“能力要求”4項10條中，明確提出“史論結合”，這就要求歷史闡釋時要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點融入對歷史事實的分析評價之中，既不能把理論像標簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀。

第四步：“史感”——感受歷史。學生通過系統的歷史學習和復習，感受歷史，走進歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受。“史感”更多的是體現出史學的功能，從歷史中認識現實，增強時代使命感和社會責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產生新的經驗教訓、啟發，以此指導生活，引領人生。

本欄責任編輯 羅 峰