深化改革　努力創新

楊　堅

當你漫步桂平市西山鎮二中校園，你會被一種強烈的、充滿活力和自信的校園文化氛圍所感染。清晨，大地還未從夜幕中蘇醒，一隊隊身著校服的學生，邁著堅實有力的步伐，在老師的帶領下進行晨跑。他們個個精神抖擻，不時高喊著雷鳴般的口號：“腳踏實地、發奮圖強、刻苦學習、斗志昂揚、全面發展、超越夢想、西二精神、鑄我輝煌……”近年來，西山鎮二中乘著國家大力發展農村教育的東風，深化改革，努力創新，使學校面貌煥然一新。

一、營造獨特的育人環境和校園文化，陶冶師生高尚的道德情懷

走進校園你會看到一幢幢寬敞而明亮的教學大樓，寬闊的運動場和人行道旁綠樹成蔭，鳥語花香的景象；平坦的地面上幾乎看不到任何細小的垃圾；高大矗立的教學樓正上方懸掛著一幅巨大而醒目的橫幅標語：我自信、我出色、我努力、我成功。原校長對筆者說：“這些標語的內容，不僅是寫給學生的，也是對廣大教師的一種積極心理暗示，旨在激勵與鞭笞，從心靈上感化、行為上內化，培養師生自信、自強不息的精神風貌。”文化走廊用醒目的大字，詮釋著學校對素質教育新理念的追求：“我們用我們的智慧啟迪學生，我們用我們的高尚情感感化學生，我們用我們的人格陶冶學生。”在學科教研組你會看到生動感人的教師誓詞：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”“育人與育德并舉，樹木與樹人同步。”“今天送我一個學生，明天還你一個棟梁。”讓人感受到全新的教育教學理念變化，感受全新內涵的校園文化和育人環境氣息。走進教室，你同樣也會被一幅幅學生誓詞所折服：“刻苦學習，遵守紀律，加強鍛煉，全面發展，奮力拼搏，誓爭第一，自強不息，我要成功”、“走進教室，滿懷信心，走出教室，意氣風發”、“春播秋收十二載，一朝收獲終有成”。校長深有感慨地說：“學校要通過構建積極向上、令人振奮的校園文化，形成科學和諧的育人環境，去調動廣大師生實現自我健康發展的積極性，培養師生自信和克服困難的勇氣，培養他們高尚的情感和健全的人格以及養成文明的行為習慣。”

二、以民主、科學、開放、高效的約束和監控來創新學校的管理機制

學校的管理是全方位、多層次的。教育教學管理是核心，其他都圍繞教學管理核心并服務于教育教學。原校長對筆者說：“科學完善學校管理工作的各項規章制度，以制度管理人，而不是人管人。現行的管理機制在新形勢下需要修正，修正的前提是做好調研工作，召開民主大會，廣泛征集改進學校管理的意見，形成一套科學、合理、符合學校實際的規章制度，明確責任，各施其職。管理創新活動載體是師生共同參與，如開展文明班級評比、校長信箱、校際交流、學科交流等，形成民主、開放、科學、高效的約束和監控機制。”校長信箱的建立是學校民主管理的一個亮點。當筆者問及校長建立校長信箱的初衷和作用是什么時，原校長對我們說：“我調到學校后，了解到部分老師怕得罪人，學生也擔心向學校提出改進意見或反映問題會遭報復，所以學校一直都處于‘無聲的狀態，沒人敢提出問題和意見。其實，廣大師生是學校的主人，學校管理需要他們共同參與，集思廣益，讓他們意識到學校的事也是他們自己的事。校長信箱定期開啟，我會認真審閱，把一些建議和意見分類歸納，交到相關職能部門限期調查處理，并公示處理結果，接受師生監督。校長信箱建立之時，學生意見特別多，但由于處理及時，提高了師生對學校領導的信任。如今，廣大師生都認同了學校管理模式，并積極內化為自己的行動，這些效果都是很明顯的。”

我們問原校長，學校管理創新活動成功經驗是什么?他謙遜地笑了笑，沉思了片刻，說：“敢抓、敢管，領導以身作則，率先垂范，全員參與，全體互動，在校風、教風和學風上做文章，形成獨特的育人環境和校園文化”。簡單的一席話，包含著深刻的教育哲理，正是這樣自強不息，礪志奮進，這所擁有1800人而且生源復雜，程度參差不齊的農村初中，學校師生團結得像一個人，并以一種灑脫的激情，嶄新的精神風貌朝著一個更高的理想和目標邁進。

三、以體驗教育代替戒訓，以榜樣的力量感化。培養學生文明行為習慣

校長對教師講得最多一句話是：“要求學生做到的，自己必須首先做到。榜樣的力量比說教更重要。”他深有感慨地說：“教育學生要動之以情，曉之以理，要以事實說話，以身作則。”原校長這樣說，也是這樣做的。筆者走訪了一些學生，問他們：“對你們校長印象如何?”學生笑著對我們說：“又敬又畏。”“為什么?”“校長做事公道，敢抓敢管，佩服。”另一個學生對筆者說：“原校長管理學校有一套絕活。”“能舉個例子嗎?”“有一次我們幾個同學下課后到小賣部買零食吃，吃完后，就隨便扔掉廢紙盒。這事被校長發現了，他從辦公室走下來，指著地上的廢紙盒對我們說，‘這些垃圾是你們丟的吧?你們沒看見垃圾桶(箱)嗎?請你們把它撿起來丟進垃圾桶里。當時我們都沒有作聲，也沒有誰承認是自己干的，等著校長的斥訓。誰知校長并沒有訓斥我們，只見他慢慢地蹲下身子把那些廢紙盒從地上撿起來放進垃圾桶里。他拿出攝像機把我們剛才的舉動放出來讓我們看，我們都呆住了，滿臉通紅，不好意思地低下頭來。這事以后，我們總感覺到好像有雙眼睛在盯著我們的一舉一動，并時刻提醒自己，不要再犯同樣的錯誤”。校長正是以言傳身教、人格力量、榜樣作用詮釋和踐行著素質教育所追求的新理念，為學生自我發現、自我教育并實現自我轉化和升華作出表率。

站在展示學校光輝歷程的校史文化走廊前，筆者不由地止住腳步，眼球被一組組驚人變化的數字所吸引：①07年3位教師喜獲縣、市級C級骨干教師培訓的資格，實現了學校沒有學科帶頭人零的突破；②44名學生分別獲得縣、市級“優秀學生干部”、“優秀三好學生”、“三好學生”、“普通話演講比賽”、“學科知識競賽”、“百日行為規范之星”、“中小學書法大賽”等獎勵；③107名教師獲省、地、縣(市)、校四級人民政府和教育行政主管部門“優秀教師”、“優秀班主任”、“優秀共產黨員”、優“先進教育工作者”、“基礎教育課程改革先進工作者”、“電化教學先進個人”等榮譽稱號；④學校獲19項集體榮譽獎；⑤中考成績一年一個臺階：07年中考15人考上示范高中，08年97個人考上高中，其中31人考上示范高中，短時間內考上示范高中人數翻了一倍……

(責編林劍)