教師如何運用好贊美和批評

代賢軍

魯迅先生所說：“凡一人的主張，得了贊揚，是促其前進；得了反對，是促其奮斗。”在批評與贊美之中，在奮斗與前進之中，我們更要把握好人生之舵，帶領學生走向更廣闊的人生海洋。

大千世界，蕓蕓眾生，誰不希望得到他人的夸獎?誰不希望被他人贊美?就像魚兒離不開水一樣，批評與贊美也與我們一生相隨，它幫助我們進步，幫助我們成長，讓我們在人生的旅途中乘風破浪，勇往直前。批評是進步的明燈，因為有了批評的指引才能向著正確的方向前行。作為教師，面對的是求知欲望很高、好奇心很強的學生，在和他們的相處中，贊美和批評絕不會少。教師如何運用好贊美和批評是一種技巧，更是一門精湛的藝術。

一、贊美是師生關系的潤滑劑

贊美是所有聲音中最甜美的一種，然而過多或不恰當的贊美會使人飄飄然而失去起碼的辨別能力。對修養高的靈魂而言，贊美是一根馬鞭，對修養薄弱的靈魂而言，贊美是一杯烈酒，聰明人應當在贊美聲中清醒地看到自己的不足，而要看到自己的不足，最好的辦法，莫過于虛懷若谷，聽取別人的批評責備。

也許只是一句撫慰人心的話、一次小小場面上的贊揚，卻能照亮對方的心靈，甚至會改變他的一生。曾有人對學生做過這樣一份問卷調查：1、你是否愿意經常贊美別人?2、你是否習慣別人對你的贊美?3、聽到別人對你的贊美后心情怎么樣?4、聽到別人的贊美后你會作何反應?調查的結果盡管有52.1％的學生表示不會主動贊美他人，有45.3％的學生表示不習慣別人對自己的贊美，但是，卻有92.3％的學生表示在聽到贊美后都是很高興的。這份材料表明：贊美是大家都樂意接受的，因為每個人的內心都渴望被人認可、賞識。

作為老師，我們完全可以大膽地運用贊美這一法寶，來增進師生的關系和感情，達到交流的目的。對于學生而言。老師的贊美也是一座橋梁，是一條溝通師生之間的心靈之河；老師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。那么，教師應如何才能讓贊美真正夸在“點子”上，取得理想的溝通效果呢?

(一)贊美要因人而異。這要求老師細心觀察，掌握班級學生的心理等各方面的特點，并有針對地進行贊美。根據班級學生情況，對后進生采用直言贊美；性格多疑的學生采用間接贊美，優秀學生采用含蓄贊美等等。

(二)贊美要事出有因。只有真實的贊美才能打動人的心靈。因此，老師對學生的贊美不要無中生有，那種沒有針對性的空話之“贊”，不僅沒有新意，甚至會引起學生的反感。不切實際的表揚。久而久之會使學生變得盲目自大，唯我獨尊，不利于學生的心理健康發展。

(三)贊美要恰如其分。老師對學生的贊美不能信口開河，對表現比較突出的，應該在公眾場合給予表揚。這樣既有說服力，同時也可以鞭策其他學生，從而調動其他同學的積極性。而對于一些細微的優點或進步，老師則應私下表揚，避免夸大其詞、嘩眾取寵，否則，有些同學會因為一點小成績便沾沾自喜。

(四)贊美要詳細具體。內容明確、具體，有特點的贊美，比一般籠統的贊美更可貴、也更可信。老師贊美的語言越詳細具體，說明老師對學生各方面就越了解。這樣就會讓學生感到你的真摯、親切和可信，師生之間的人際距離就會越來越近。

(五)贊美要把握時機。老師要善于發現學生難以被人發現的優點，并及時給予肯定和予以贊美。就如一個優秀的廚師把握好火候一樣。

(六)贊美要情真意切，有的放矢。對學生的贊美要做到“三思而后贊”，贊美要真誠、有感情。因為只有真誠的語言才能讓學生產生共鳴，才能取得預期的效果。

(七)贊美要雪中送炭，切記莫多。最好的贊美不是“錦上添花”，而是“雪中送炭”。最需要老師贊美的不是那些眾人服中的好學生，而是那些自卑感強、需要鼓勵的學困生。而老師的表揚也不能“見縫插針”，要把握好度，不能讓學生心里對老師的贊美達到飽和狀態。

贊美是一劑良藥，能愈合受傷的心靈，矯正錯誤的行為，它如春天般溫暖，讓學生的心沐浴在陽光之中；像林中汩汩的甘泉使自然界萬物獲得新生。老師的贊美應是一種激情的自然流露，一段精彩的教育篇章，我們絕不應吝嗇我們的熱情和激勵的語言。

二、批評是對錯誤客觀的剖析和中肯的評價

以剖析和評價為內容的批評，強調對錯誤行為本身作客觀的剖析和中肯的評價，而不是個人感情的主觀發泄，不是簡單的責任追究。這樣有利于溝通人的感情，為被批評者接受批評奠定心理基礎，又容易使他們從本質上認識到自己的錯誤，進而心悅誠服地改正這些錯誤，實現自己人格的完善。

作為老師應用放大鏡看學生優點，用縮小鏡看學生的缺點。那么，我們該如何運用好對學生的批評教育呢?

(一)批評要選擇好時機。心情好，一好百好；心情壞，一壞百壞。所以選擇批評時機地點很關鍵。不宜在上課前批評學生，這樣會導致學生情緒低落，使大腦處于壓抑狀態，注意力不集中；不宜在學生興頭上批評，這樣會導致激起學生對立情緒，影響教育效果；不宜在學生情緒不佳時批評學生，這樣的批評等于給學生雪上加霜，不僅達不到教育效果，反而容易使學生產生自卑、失落的心理；不宜在公開場合批評小錯誤或平時表現好的學生，而應選擇一個清靜的場合單獨批評教育，否則會讓學生自尊心受損，容易產生逆反心理，不利于問題的妥善解決。但是，對于一些具有代表性的錯誤，如批評一個人可以達到教育其他同學的目的時，可以在公開場合批評，這樣起到給其他學生“敲警鐘”的作用。

(二)批評要因人而異。能否有效地、因人而異地批評學生，往往是教師的成熟度和溝通水準的真正體現，老師要能根據不同對象和不同情況而采取不同的方法。對于反應慢、學習努力但成績不好的學生要耐心指出改正的方向和方法，不能急躁；對于善于思考、性格內向、自尊心較強、接受能力強的學生就要采取發問式批評方法，有針對地提出問題，把批評的信息傳遞給他們，讓他們自己思考、自己覺悟、自己改正；對于脾氣暴躁、行為易受情緒左右的學生，應采取冷處理、商討式的批評方法。

(三)批評要實事求是和就事論事。老師對學生的批評教育，要掌握準確的事實，做到實事求是。所有的批評都要就事論事、對癥下藥，不能搞人身攻擊。也不要以敵對的態度對待受批評者。批評這件事就不要把以前的錯誤一起拿出來處理，這樣會給學生感覺到自己一無是處，激起學生自暴自棄的心理，從而使學生拒絕接受批評教育，使老師的心血付諸東流。

(四)批評要注意語言藝術。老師批評學生時，應多用肯定、啟發、開導的語言和語氣，巧妙地指出學生的錯誤。不能用刺激、挑撥性的語言和口氣，給學生聽了也容易激化矛盾，從而造成尷尬的場面。教育過程中，要給學生點安慰，讓學生知道老師所做的一切都是為了他，希望他能理解老師的一番苦心，這樣的批評才是成功的教育。

批評使人冷靜慎重，贊美使人積極熱情。老師應該運用好批評和贊美，用最真誠的心引領孩子們走向屬于他們的美好的未來!

(責編林劍)