校長應有的心理學視野

張駿樂　劉　波

學校心理健康教育成敗的關鍵在校長。只有校長重視，心理健康教育才能被學生和教師重視；只有校長重視，心理健康教育才能真正落到實處。因此，在新形勢下，為更好地實施心理健康教育，需要更多的校長當好推進心理健康教育的“關鍵先生”。為此，校長需具有更為開闊的心理學視野。

心理健康教育助力學校主要工作

心理健康教育并不僅僅是一種方法和技術，更重要的是體現了一種科學的教育理念。實踐汪明，實施心理健康教育并沒有給學校“添手腳”“加麻煩”，而是有力地助推了學校的主要工作。

1心理健康教育助力提高教學質量

教學工作是學校的中心工作，這是任何校長都不容回避的矛盾。心理健康教育是否會沖擊教學工作，是否會沖擊高考、中考，這是校長們一塊揮之不去的“心病”。但是，我們不難看到，當前許多學校為了提高“升學率”，抓應試教育已達到了，“白熱化”的程度，教師對學生體能的挖掘已經到了極限，對學生時間的“榨取”已經到了盡頭，過重的課業負擔和精神壓力造成不少學生出現信心危機和心理障礙，學校如果再不從開發學生的智力潛能，即開發學生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力等與培養學生良好的非智力因素，即激發學生的學習興趣、培養學生的學習意志、養成學生的學習方法等人手，我們對學生的學習挖潛確實已到了“山窮水盡”的境地。相關研究表明。在影響高考等重大考試成功的20個因素中，排在第一位的是考生考試中的心理素質，第二位是考生考試前的心理素質，第三位是學習方法，第四位是學習基礎。可見，考試成功的要訣一是硬件，即考生掌握知識的水平；二是軟件，即考生心理狀態的調節。而心理健康教育的開展，恰恰能為學生的學習和考試成功提供最好的硬件和軟件。

2心理健康教育助力提高德育實效

心理健康教育會不會影響德育工作?對這個問題如認識不清，也會影響到心理健康教育的有效推進。我們知道，當前的學校德育工作，總體來說實效性不高，一個很重要的原因是，德育只注重解決學生的思想品德問題，而不重視學生個性心理的塑造；只重視解決學生問題行為的現象。而不重視對問題行為背后的心理層面的調整，使得學生沒有機會表達內心的困惑與煩惱，也影響了師生間的思想溝通。真正能打動人心的德育才是有效的。因此，學校可以運用一些心理健康教育的方法和技巧，用來改善德育工作。同時，心理健康教育鍛造了學生良好的心理品質，這也為德育工作的開展奠定了心理基礎。須知，學生的思想品德問題與行為問題，往往是和心理問題交織在一起的，如能將兩者相輔相成，形成合力，就一定會提高德育實效，更好地幫助學生健康成長。

3心理健康教育助力提高管理效率

心理健康教育的工作范圍是很廣的，并不局限于解決學生的心理問題。從中小學心理健康教育教師的崗位職責看，一是協助校長、學校管理工作者和教師改進教育教學工作和管理工作，積極從學生心理發展和心理健康教育的角度提出各項建議、意見和評價。發揮心理指導與顧問的作用；二是幫助學生在心理素質方面得到良好發展，幫助學生解決心理上的各種沖突、人際交往中的各種問題以及升學就業上的困惑，發揮心理輔導與助人的作用；三是協助學校有關職能部門，積極做好家庭心理健康指導，幫助家長、教師、學生之間發展良好的交往關系，發揮心理指導和協調作用；四是開展學生心理健康狀態的調研和學校心理健康服務工作，在學生面臨各種心理危機時為學生提供及時的心理干預，發揮心理研究和促進的作用。可見，開展心理健康教育，把心理健康教育的理念和方法運用到學校管理上，無疑可以提高學校的管理效率。心理健康教育打造學生完美人生

在應試教育大行其道的今天，對于學生來說，沒有分數過不了今天，只有分數過不了明天。而作為校長，應該確立為廣大青少年身心和諧發展奠基的理念，決不允許用“升學第一”取代“健康第一”，讓學生淪為分數的奴隸。

1“健康第一”呼喚加強心理健康教育

當前，青少年的健康問題越來越受到廣泛的關注，“健康第一”的理念也越來越受到普遍的重視。“健康第一”主要是針對青少年身體素質不高提出來的。而“健康第一”，不僅僅包括身體健康，還包括心理健康。根據1989年世界衛生組織對健康的定義，健康不僅是沒有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會適應和道德健康。因此，校長必須樹立并更好地落實科學的健康觀，為學生的“健康第一”保駕護航。

科學地理解“健康第一”，學校就不能僅僅把健康目標集中在身體健康上，還必須關注學生的心理健康，讓學生做到身心和諧發展。同時，和諧心理是和諧社會的重要基礎，我們通過大力開展心理健康教育，培養學生的心理和諧，就是為推進和諧社會做出積極的貢獻。

2未雨綢繆讓學生遠離心理問題

今天，隨著生活節奏的不斷加快和社會壓力的不斷增大，青少年的心理健康問題已成為一個不容忽視的社會問題。當然，青少年的心理問題大多是一般的心理問題。主要屬于心理素質或心理質量不高的表現，充其量是心理失衡的一種表現，還談不上心理或精神疾病。

中小學的心理健康教育是以發展性和預防性為主的心理健康教育，因此，學校開展心理健康教育，就可以優化學生的心理素質，減少學生心理問題發生率，把學生的心理問題解決在萌芽狀態，同時也能讓學生很好地應對可能碰到的心理困惑。

3健全人格讓學生人生圓滿

教育部2002年頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》明確提出，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

培養學生的健全人格是心理健康教育的重要目標，而這也應是學校教育的目標。2004年，馬加爵事件發生后，如何培養學生的健全人格，越來越受到社會各界的關注，而心理健康教育在培養學生健全人格方面是大有可為的。從心理學的發展趨勢來看，積極心理學將成為本世紀的發展潮流，并將成為學校心理健康教育的主要指導思想。積極心理學主要關注學生的積極心理品質，讓學生體驗更多的幸福，這對培養學生的健全人格是十分有益的。

心理健康教育提升教師幸福指數

今天，教師承受的壓力越來越大，很多教師發出了教師越來越難當的感嘆。的確，教師面臨著越來越多的挑戰，如何讓教師更好地應對這些挑戰，已成為學校管理的重要一環。

1教師職業倦怠不容忽視

目前，教師職業倦怠越來越受到媒體的廣泛關注，這也足見教師的職業倦怠成為不容忽視的話題。從教師職業特點來說，教師和警察、醫生等職業一樣，都是屬于比較容易出現職業倦怠的群體。同時，要想培養出心理健康、心理素質良好的學生，首先要求教育者具有健康的心理。這就需要教師學會自我心理保健與心理素質的自我訓練，教師對于有關心理理論與方法的學習，以及在開展心理輔導幫助學生的過程中，將有助于強化自我心理健康意識，提高自我心理調整能力，從而維護自身的心理健康。因而，校長要在重視教師心理健康教育方面下功夫，讓教師學習和運用心理知識，在調節和改善自己的不良心理的同時，做一個合格的學生心理保健醫生。

2教師需避免“師源性”心理問題

目前，“師源性”心理問題也受到了廣泛的關注。外界的不良刺激是引發學生心理問題的一大誘因，而教師不良的教育方式所引發的學生心理問題，稱之為“師源性”心理問題。因此，學校就必須在避免“師源性”心理問題上下功夫。如果這個問題處理不好，我們就會看到，一方面學校在花大力氣解決學生的心理問題，而另一方面學校又在源源不斷地制造新的心理問題。因此，校長要通過構建和諧的師生關系，優化課堂教學，盡量避免“師源性”心理問題的產生。同時，對于教師來說，通過構建和諧的師生關系，享受課堂教學的樂趣，也更能感受教學工作的魅力，提升自身的職業幸福感。

3管理人性化提升教師幸福指數

曾有調查表明，有60％的教師感到自己不幸福，可見，教師幸福感不強是一個必須面對的現實問題。要改變教師幸福感不強這一現狀，需要多方面的努力。我們呼喚有關部門給予教師更多的關懷，但這并不意味校長和教師自身是無所作為的。對于校長管理來說，落實以人為本，實施人性化的管理，在尊重教師，滿足教師的心理需求，增強教師的心理歸屬感，營造溫馨的校園環境等方面多下功夫，對于提升教師的幸福指數，進而促進和諧校園的建設具有十分重要的意義。

學校心理健康教育的推進，和校長的心理健康教育觀念息息相關。因此，校長應具有更寬廣的心理學視野，更好地審視學校的心理健康教育，更好地統籌學校的教育資源，真正建立學校在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，讓心理健康教育助力學校工作，促進學校和諧的人際關系，提升學校的管理水平。