例談小學數學教學中創新思維的培養

姚愛云

“創新思維”是一種不拘泥于原有的、固定的思維模式，而開辟一種新思路、一種新局面的思維，是一種在原有基礎上的創新。下面結合筆者多年來的教學實踐，談談在小學生數學創新思維培養上的一些探索。

一、關注的習慣

客觀世界是豐富多彩、日新月異的，但是很多人對生活缺少一種熱情，對每天發生的事采取熟視無睹的態度，也就是沒有形成“關注”的習慣。這樣，不僅不能有新的發現，甚至連客觀存在的東西也沒有發覺。因此，作為教師，要引導學生注意周圍世界，養成“關注”的習慣。這樣，才能對生活有所知、有所覺，才能有自己獨特的觀點，也才能在此基礎上有新的思路和見解，有突破傳統的新思維、新發現。

二、勇于質疑的習慣

數學源于生活。生活中有許多情況，其條件與結果并不存在著必然的對應關系，但我們許多學生甚至教師在教學過程中卻盲目地認為：凡是題目，都應該有答案。一旦出現特殊情況。學生就不敢有疑義。

例如，教學“相遇問題”這一內容后，按慣例給學生設計了一份練習。其中有這樣一題：“在一條筆直的公路上，兩輛汽車相距離4800米，它們同時相向而行。甲汽車每分鐘行700米，乙汽車每分鐘行800米，問3分鐘后兩輛汽車相距多少米?”打印時漏掉了“它們同時相向而行”這一條件。作業時，很多學生似乎都很順利地作出解答：4800-(700+800)×3=300(米)。這時有一位學生提出了疑問，說這道題出錯了，不好解答。他在旁邊注明：此題不知道它們行駛的方向，如果它們同時相向而行，3分鐘后兩車相距4800-(800+700)×3=300(米)；……