高職院校校園文化特色研究

摘要：高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，加強校園文化建設對于推進高等教育改革與發展具有十分重要的意義。文章通過對我國高職院校校園文化的類比分析，歸納出高職院校校園文化的幾種特色類型，并對如何建設具有濃厚特色的校園文化提出了思考和建議。

關鍵詞：高職；校園文化；特色

作為高等教育的重要組成部分——高職院校，如何創建出與眾不同的特色校園文化，讓校園文化特色發揮其品牌

效應，成為各高職院校建設發展必須研究的重要課題。

高職院校校園文化特色研究的意義

高職院校校園文化特色的內涵《現代漢語詞典》對特色的釋義為“事物所表現的獨特的色彩、風格等。”校園文化特色就是校園文化所表現的獨一無二的風格。隨著高等教育由規模發展到重內涵、講特色階段，各高職院校越來越認識到唯有走特色發展之路，才能真正實現學校的長久生存和可持續發展。由于學校屬性和專業屬性之故，比之于普通高等學校，特色的內涵體現為培養目標的高等性和職業性；比之于同類型院校，其特色內涵體現為辦學模式的獨特性和行業性。作為高等學校成員，高職院校與普通高等學校一樣，培養的是理論素養和實踐能力都合格的建設者和接班人，體現為培養目標上的高等性；而作為高層次技術型、應用型人才培養基地，高職院校的校園文化必然地帶有濃烈的職業性特征。作為高等職業院校，由于大多為區域辦學或行業辦學，其存在和發展更多地受區域經濟、人文歷史和行業發展的影響。因而不同地域的高職院校因地域差別而顯現文化差異性；不同行業的高職院校因所依托行業不同呈現專業文化的獨特性。

高職院校校園文化建設現狀 雖然經過幾年的大力發展，高職院校已占據高等教育的半壁江山，但是，大多高職院校存在對校園文化理解不透、定位不準，甚至曲解的現象。究其原因，是由于一些高職院校是通過轉制或合并組建而成，雖然對高職教育的大方向較為明確，但對學校自身的定位并不明晰，一方面盲目擴張，擴大學校規模，另一方面盲目追風升格，向普通本科院校看齊，表現為一種文化盲從現象；一些高職院校是由中專升格而成，沒有多少高等教育的文化底蘊，缺少文化指導，缺乏創新意識，出現定位不穩、發展不均衡現象，表現出一種文化不適現象；一些行業或企業辦的高職院校，雖然有企業文化滲透其間，但先天性缺乏高等教育文化熏陶，常常積極致力于辦學規模和招生政策以及師資建設，其他方面無暇顧及或者干脆不去提及，其學校發展和建設表現為一種文化隨意現象。細析高職院校的這些文化現象，無一不對校園文化建設起著極大的負面效應，同時也嚴重影響著校園文化特色的形成。

高職院校校園文化特色研究的意義 關于校園文化建設的研究，一直是熱門話題。然而，縱觀國內外關于校園文化研究理論，對于高職院校校園文化特色，還沒有進行過多的研究，或偶有提及，但沒有進行類型分析，沒有提出新形勢下特色建設的新的思維。因此，為了實現由特色文化指導學校發展，必須加強對高職院校校園文化特色的研究。對高職院校校園文化特色進行研究，有助于探索哪一種高職模式可以在哪一種特定的文化中生存和發展，形成極其穩定而堅固的文化適應性；有助于相對獨立的校園文化風格形成，進而促進校園文化形成嚴密的封閉系統，對高職院校建設、發展產生強大的文化慣性作用；有助于高職院校走內涵式發展道路，實現品牌化戰略，實現名牌高校的長遠目標。

高職院校校園文化特色類型分析

雖然高職院校發展至今尚屬探索階段，但是不能否認大多高職院校通過幾年或者幾十年的發展，校園文化風格已初步定型，特色正逐步外現，品牌效應已然形成。

分析各高職院校的文化，其特色大致可以歸結為以下四種類型：

（一）歷史傳承型

淵源歷史，傳承文化，并在傳承中將文化發揚光大，進而形成特色，樹為品牌。這種歷史傳承型校園文化特色，不僅彰顯著高職院校深厚的文化底蘊，而且時時處處表現出此種文化在新時代彰顯出來的魅力和新的活力。

江蘇南通紡織職業技術學院，承繼和發揚張謇的職教思想，注重人文道德與科學精神比翼齊飛，形成了“求實、創新、和諧、進取”的優良校風，獲得了全國職業教育先進單位等殊榮。履踐“將欲行之，必先習之；有課本之學習，必應有實地之經驗”的職教理念，注重教學模式的不斷改革，既培養了學生的技能，又培養了學生的職業道德。秉承“學問兼理論與閱歷乃成”和“以實踐為主要”的職教要旨，注重學生綜合素質與創新能力的培養，學生綜合素質得到社會高度認可，連續幾年就業率達百分之百。張謇，我國近代著名的愛國實業家、教育家，1912年創辦了中國第一所紡織技術教育高等學校——南通紡織專門學校。學校幾經傳承，1999年獨立升格為南通紡織職業技術學院。學院承襲踐行張謇親筆題寫的校訓“忠實不欺，力求精進”，形成了“以張謇愛國情懷和創業精神勵志，以張謇的高尚人格和處世風范養德，以張謇的責任之感和精進之心爭榮”的特色鮮明而氛圍濃郁的校園文化，學校的整體水平不斷提升，成為江蘇省高職教育的一面旗幟。

“張謇教育思想”就是南通紡織職業技術學院的特色校園文化。這種以歷史人物或事件的思想、精神傳承的校園文化特色，歷久彌新，風格鮮明，內涵豐富，分量重，輻射強，慣性大，有著極強的生命力和內涵。我國高職院校多屬新建校，只有極少數有歷史積淀的學校校園文化特色屬于此種類型。

（二）區域文化型

立足地方，依托優勢產業，服務區域經濟社會，因而必須與區域文化融合，建設匹配于區域的校園文化，最終形成氣息強烈的區域文化型校園文化風格。這種區域文化型校園文化特色，與地方文化相融，與區域經濟律動，處處顯現出外向和沖動的氣息，體現出生機活潑和大氣圖強的現代文化氣息。

寧波職業技術學院，坐落于浙江寧波市北侖區。寧波市是我國計劃單列市，屬沿海經濟較發達城市，城市綜合競爭力位列全國十強。“立足港城、服務社會、產學合作、爭創一流”，寧波職業技術學院從1999年建校以來，準確定位，統籌發展，充分利用和發揮地處經濟發展迅速、外向型特征鮮明的開發區的區位優勢，與產業發展互動，引入企業文化，融會地方文化，形成適合于學校發展和人才培養的區域文化型特色校園文化。學院“三位合一”、“三方聯動”的現代高職教育模式，體現了區域產業結構特征；“學工交替”、“訂單式培養”、“項目化教學”等多元化育人模式，融合了區域企業文化因素；“3V”素質教育模式，按照相關企業需求培養學生的職業意識、職業能力、職業道德；多途徑引入區域和企業文化，對學生進行環境感知、輿論導向、現實體驗幾個環節的文化熏陶和理念引導；科技文化節、文化藝術節等各類學生文化活動，也每每有企業參與，由企業贊助，讓學生充分在區域特色和企業文化中盡情徜徉。2006年12月，寧波職業技術學院從全國1140多所高職高專類院校中脫穎而出，成為國家重點建設的100所全國示范性高職院校之一。

摸準區域經濟發展命脈，建設與區域經濟文化相適應的校園文化，從而推動學校事業的大力發展，寧波職業技術學院找準了文化立足點，發揮了校園文化特色優勢，迅速成為寧波乃至浙江省高職院校的排頭兵。當前，高職院校多為地方辦學，因而區域型校園文化是大多高職院校的選擇類型。

（三）行業特色型

以行業為背景，以產業為依托，傳承行業風范，對接前沿理念，形成鮮明的專業教育特色，進而形成行業特色型文化風格。行業特色型校園文化，有對行業歷史的繼承，有對前沿理念的升華，最終形成高職院校的校園文化，并在長期積淀中凝聚為文化品牌，定格為一種校園文化特色。

浙江紡織服裝職業技術學院，打造現代紡織服裝技術教育格式，傳承紅幫歷史風范，將紅幫傳統與文化注入新時期新的內涵，以“現代紅幫”身份代言中國紡織服裝職業教育，演繹紅幫新的文化特色。紅幫，是我國近代服裝領域獨具風格的一個流派，是寧波的驕傲。浙江紡織服裝職業技術學院升華近三十年的辦學經驗，秉承紅幫“興學、育人、傳技、授業”的文化傳統，將紅幫特色打造為學校的文化名片。在“修德、長技、求真、尚美”校訓的指引下，學校應時而變，順應區域行業發展要求，構建了“一體兩翼”專業建設格局，形成了以紡織、服裝、藝術設計為主體，以機電信息、經貿管理為兩翼的專業構架；實施了校企合作訂單式、能力培養學創式、課程教學項目化、實踐教學實戰化的工學結合模式，將企業的文化因素直接引入課堂，讓學生感覺企業氛圍，體味流行動態；衍化紅幫“技藝立身、誠信立人”的精神文化品格，學校積極構建服務型教育體系，與大型知名紡織服裝企業合作辦學，創辦了“雅戈爾班”、“羅蒙班”、“維科班”等行業專門人才培養班，實現了與企業的文化互動；成立了紅幫技術研究所等研究機構，開展了以紡織、服裝和紅幫文化為元素的各類文藝活動和文化建設，校園里處處彰顯著紅幫文化，處處顯現出紡織服裝流行文化特色。2008年8月，學校以特色鮮明，辦學實力強勁而入選浙江省示范性高職院校行列。

以專業建設為基礎，引入行業特色文化理念，隨行業發展而前行，隨前沿流動而漸進，浙江紡織服裝職業技術學院的行業特色校園文化贏得社會公認。一般而言，企業辦或行業辦的高職院校，文化特色均屬此類。

（四）他校借鑒型

綜觀全國各高職院校，以上幾種類型并不能涵蓋所有高職院校的校園文化類型，因為高職院校的屬性本身就參差不一，培養的人才規格有的也大相徑庭。那些沒有歷史積淀和沒有依托經濟實力強勁企業、行業的高職院校，它們的校園文化便不像上述幾種院校那么特色鮮明，那么影響深遠。也可以說這類高職院校有校園文化，但無特色。其突出表現為，校園文化建設雖然也搞得頗有動靜，但一般沒有總的明確主題，只是將其他高校的優秀做法拿來，開展相同的或相類似的活動與行動，算作自己的校園文化。因為是借他校的做法建設自己的文化，因而其校園文化特色只能歸結為他校借鑒型。現在，隨著教育視角的轉移，內涵建設和特色發展成為各高職院校事業又好又快發展的突破口，因而這種完全他校借鑒型的校園文化正在消亡中。

高職院校校園文化特色建設新思維

2005年以來，各高職院校的全部注意力幾乎不約而同地集中在國家級或省級示范性高職院校建設上。示范性高職院校建設，與其說是各高職院校專業建設實力的較量，不如說是文化特色的比拼。因此，高職院校校園文化特色建設在新的歷史時期，要以新思維統領建設行動，要創新建設載體，使校園文化產生更強的輻射作用。

繼承與發揚相結合，在新時期賦予歷史文化新內涵 校園文化的建設與社會文化發展的規律一樣，既要有繼承，又要有發揚。歷史繼承的傳統文化，一般地表現為學校的個性文化特征。而處于高校叢林中的高職院校，如果只注重個性特征，不融入高職院校發展的共性校園文化中，那么不僅對自身與時俱進發展是一個巨大約束，而且會成為與時代校園文化特征格格不入的異端。因而，校園文化傳承，要繼承與發揚相結合，要在新的時期研究和引入新的內涵，讓傳統文化煥發新活力，產生新動力。繼承和發揚相結合的校園文化特色，既有歷史積淀的厚重性，又有生機勃發的時代性，更具砥礪和促進作用，是校園文化特色建設和發展的最佳選擇。

堅持一種校園文化，讓文化特色在積淀中凝聚凸顯建設什么樣的校園文化，形成什么樣的特色，依然是當前困擾有些高職院校的難題。有的學校因轉制，丟掉了已有的校園文化；有的學校因合并，摒棄了合并前的校園文化；有的學校因升格，盲目學習他人的校園文化。其實，校園文化建設與特色形成貴在堅持一種做法與風格。不管是轉制還是升格，已有的校園文化都是非常可貴的財富，要以歷史的眼光加以過濾、沉淀、挖掘、提升，形成新的校園文化的豐富資源。學校合并也不應全盤否定某種校園文化，而是要批判地吸收，加以提煉、融合，使其成為新的校園文化的催生元素。新的校園文化一旦形成，無論歷史繼承，還是學習借鑒，只要這種文化適合學校的建設，對學校的發展具有推動力，就要堅持下去。

加強文化載體建設，使校園文化特色更具輻射性 校園文化建設載體是否有利是很重要的因素。對校園文化特色建設而言，要想使其發揮更大的導向作用，產生更強的輻射性，必須加強文化載體建設。一般地，校園文化建設載體按內容分為學術性載體，如課堂、專業交流會、學術報告等；宣傳教育性載體，如校報、網絡、廣播、櫥窗、校紀校規、心理健康指導機構等；文化活動性載體，如文娛活動、體育運動、社團活動、公益勞動、社會實踐活動等；物質環境性載體，如標牌、圖書館、宿舍、餐廳等。除了加強這些文化載體建設之外，特別地要以學校的重大活動或重要發展事件為契機，多形式開展校園文化特色的研討和宣傳活動，增強校園文化特色的輻射作用。

從世界高等教育的發展趨勢來看，許多高校往往是通過走特色發展的道路，一方面為其在激烈的競爭夾縫里求生存；另一方面也為其發展成為名牌大學提供了一條有效的途徑。高職院校的校園文化特色建設正處在這樣的趨勢中。

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作者簡介：

張文杰（1973—），男，內蒙古臨河人，浙江紡織服裝職業技術學院助理研究員，主要從事高校思想政治教育、教育管理。