淺談小學數學課堂中情境創設的有效性

繆宏芳

近幾年來,“創設情境”已經成為小學數學課堂教學中的一個必備環節。但在我們的實際教學中,由于諸多原因,情境創設往往“變味”、“走調”,失去了應有的價值。那么,怎樣才能讓課堂中情境創設更有效呢?我認為應注意以下幾點:

一、游離數學內容之外的“包裝”

創設數學教學情境,主要是為了激發學生的學習內在需要,把學生引入到身臨其境的環境中去,自主探究新知。如一節數學公開課,一上課教師就繪聲繪色地說:“小朋友們,今天齊天大圣孫悟空要和我們一起學習,你們喜歡嗎?”學生的興趣一下子被激發了,可后來卻令人感到乏味:首先是孫悟空頭像+復習題,其次是孫悟空頭像+例題,再次是孫悟空頭像+鞏固練習,最后還是孫悟空頭像+總結。課堂上簡單地附著個孫悟空的頭像,就能叫情境嗎?這種所謂的“情境”,僅僅把它看作提高灌輸教學效率的手段,而忽略了“情境”作為教學的有機組成部分,具有引導學生經歷學習過程和發展學生數學素養的重要作用。對“情境”創設簡單化地理解為“形象+習題”,它只會分散學生的注意力,沒有什么價值。

二、枝節橫生的“現實生活”

數學教學生活化就是把情境內容與學生的生活實際緊密聯系起來,讓學生體驗情境中的數學問題,增加學生的直接經驗。情境創設要緊扣教學內容,突出數學學習主題。如教學“元角分”時,教師安排了“8角錢可以怎樣拿”的開放題。為了創設情境,教師這樣教學:“小明從寶應給揚州的小朋友寄一封信,需要什么啊?”生:“需要一個郵局。……