培養學生數學自主學習能力的實踐與思考

李海英

傳統的數學課堂,教師講解多,學生思考少;一問一答多,研討交流少;操練記憶多,鼓勵創新少;強求一致多,發展個性少……作為教師,與其讓學生掌握一定范圍的知識,不如教會他自主學習,讓他終身受益。自主學習是以學生作為學習的主體,通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。那么,我們應該怎樣培養學生的數學自主學習能力呢?

一、創設情境,激發探索

新課程標準強調:數學課程應從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將數學問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。精心創設情境,激發學生的學習興趣,把學習過程真正變為促使學生主動發展的過程。

如在教學“搭配中的數學問題”時,我沒有應用教材中的例題,而是從學生的實際生活出發,提問:“同學們平時早餐喜歡吃什么?如果給你提供漢堡、饅頭、蛋糕這3種點心,你準備選什么?如果只選一種點心,一共有幾種選擇?再給你提供牛奶、豆漿2種飲料,如果只選一種飲料,你有幾種選擇?如果請你選一種飲料再配一種點心做早餐,你準備怎么搭配?一共有多少種不同的搭配呢?”從而激發學生的探索欲望,全身心地投入新課學習活動中去。

二、主動探究,自主發現

學習應該在實踐和體驗中進行,因此在數學教學中,學生能自己發現的決不由教師包辦代替,學生不能自己發現的也要讓學生經歷探究的過程。