研究農村遠程教育的目的和意義

王冬梅

[摘 要]作為一個發展中國家,特別是在農村地區,存在著經濟和社會發展水平的差距。我國農村面廣人稀以及70%的人力資源在農村的現實決定了農村教育要突出抓好遠程教育。2003年9月,國務院召開了全國農村教育工作會議,下發了《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》。《決定》明確提出“實施農村中小學現代遠程教育工程,促進城鄉優質教育資源共享,提高農村教育質量和效益。在2003年繼續試點工作的基礎上,爭取用五年左右時間,使農村初中基本具備計算機教室,農村小學基本具備衛星教學收視點,農村小學教學點具備教學光盤播放設備和成套教學光盤”。

[關鍵詞]遠程教育;現代遠程教育;農村中小學現代遠程教育工程

遠程教育是運用現代手段實施教育的重要形式,是實施終身教育的重要支柱,開放度大,能擺脫時空局限,能最大限度地滿足社會成員個性化學習要求,提供充裕的學習機會,實現教育機會均等,它將逐漸成為實現農村教育跨越式發展的助推器。

如果我們了解了發展現代遠程教育的目的和意義,也就能更深刻地領悟農村遠程教育的目的和意義。

一、現代遠程教育為建立學習化社會提供物質基礎

眾所周知,當今社會是一個知識空前繁榮的社會,信息以爆炸形式在遞增。據聯合國教科文組織的統計,人類近100年掌握的科學知識,占有史以來積累的科學知識總量的90%,人類的知識在19世紀是每50年增長一倍,20世紀初是每10年增長一倍,而近10年則是大約每3年增長十倍。在該組織一篇著名的研究報告中指出,人類已進入到一個終身學習的社會。對每個人來說,包括大學在內的學校教育完成以后,仍不能滿足現實生活,工作的需要,仍然需要繼續學習。我國最早在微電子領域進行研究的專家王芹生說:“世界變化太快了,我一直在學習新的知識。相信未來更是一個需要不斷學習的世界?！币虼?終身學習和終身教育的概念被越來越多的人所接受,迅速增長的學習需求與匱乏的教育資源之間的矛盾日益尖銳,單靠傳統的教育機構是不可能滿足如此之巨的學習需求。這就要求家庭、社會,教育部門以及非教育部門都要能提供學習機會,并參與教育活動,也就是要構建一個學習化的社會,使人們能夠在任何時刻都能自由地進行學習。但是,傳統的教育受時間、空間和人力、物力的限制,難以達到學習化社會的要求。美國人杜拉克說:“對學習者來說,傳統的學校學習方式也不適合他們,他們不可能經常拋下自己的工作和家庭回學校集中學習。他們需要更方便、更靈活的學習方式?！倍F代遠程教育正提供了這樣的好機會?，F代遠程教育不受時間、空間和地域的限制,通過網絡能把學校擴展到辦公室、家庭甚至全社會的每一個角落,工作與學習相融合。通過網絡,每個人都可以自主選擇在何時何地學習。

在國外,在電腦網上學習大學課程或完成本科學業已不是什么新鮮事,很多大學在電腦網上設置了碩士班,就讀的多為已過了讀研究生的黃金年齡的在職管理人員,他們隨時可以打開電腦學習,不必親自上學校讀書,也不必擔心漏課,大學圖書館和實驗室都將通過網絡“送”至學員單位或家中;如果畢業時考試合格,即被授予碩士學位。

我國也在積極推行網絡遠程教育,教育部在清華大學等幾所學校試點的基礎上,將網絡教育學校的數額不斷擴大,這些學?？梢蚤_設研究生課程,本?？茖W位學歷教育,招生既可以通過高考、成人高考錄取;也可以自行組織考試。各校根據學生考試成績頒發畢業證書;隨著網絡遠程教育的快速發展,學習化社會也將隨之日趨完善;因此我們可以說,網絡遠程教育為建立學習化社會提供了切實的物質基礎。

二、現代遠程教育為教育平等提供條件

教育平等,一方面要為所有人提供均等的教育機會,同時還要讓每個人都有機會進行自主選擇并接受盡可能好的教育。馬克思在《共產黨宣言》中指出:“對一切兒童實行公共的和免費的教育”。但是,當今的全球教育狀況并不理想,其發展也不平衡。據統計,在發展中國家有兩億兒童得不到基礎教育。而要在這些地方建立一所昂貴的校園,聘用一批優秀的教師,培養一種良好的學術環境,是不切實際的。但是受教育是人的基本權利,在世界物質分配不均衡的條件下,有些人具有獲得知識的條件,有些人卻出于地理或經濟的原因不具備這樣的條件,這是不公平的,違背了教育的平等原則。

現代遠程教育是以平等教育的形式出現的,它把網絡應用到遠程教育中,利用了網絡的優勢,與以往的教育相比更具有開放性,任何人通過網絡服務機構可以獲取各種類型的資源。網絡取消了性別、階級、社會地位、國籍等方面的差別,能夠更好地、更平等地給學習者提供教育服務。網絡的信息交流具有共享性,凡是與網絡相連的用戶計算機均可以分享網絡上的信息資源,極大地拓展了學習者對于信息資料的選擇利用的程度和范圍。網絡也是一個信息資源庫,它將聲音、文字、圖像等轉化為數字化的形式,大大地擴充了網絡信息的存儲容量,而且可以將不同媒體形式的信息資源分散地存儲在與網絡相連的各個節點的客戶服務器上,克服了社會中教育資源的有限性所造成的教育不平等現象,同時也克服了學校教育在物理空間分布上的不均衡所造成的教育不平等現象。

三、現代遠程教育為社會培養新型人才

將來的社會是信息化社會;這個社會對學生有新的要求。用人單位既要求學生掌握單方面的專業知識,又要求學生掌握信息技術的專業技能,還要求學生有善于思考和不斷創新的能力,而這些都不是傳統模式能夠很好地解決的。學生面臨著眾多的競爭和擇業的壓力,他們要求能夠在校園中學到技能,以發展自己的種種潛力。

網絡本身是信息時代得以產生和發展的基石,基于網絡的現代遠程教育培養出來的人才應該是符合信息社會的要求的。北京師范大學謝維和教授認為,網絡遠程教育所培養的人才至少有三個方面的強項:

首先要具有比較強的信息獲職和選擇的能力。而這恰恰是現代社會或信息社會中非常重要的知識和技能。網絡遠程教育的特點正是培養了學生的這樣一種能力。

其次要具有比較強的網絡能力。有人說,網絡是一種虛擬的空間。其實,我認為,網絡在現代社會中是二種現實的生存空間。在現代社會中就應該包括學會在網絡空間中生存、學習、做事、合作等。因此,比較強的網絡能力也就意味著具有比較強的現實生活的能力。

最后要具有比較強的自我建構能力。主要包括意義的建構、新思想的建構,新知識的建構等等。因為,在網絡中,學生所得到的來自各個方面的不同的知識和信息,往往非常集中和高頻率地結合在一起,學生需要通過這些知識和信息的整合,發現和獲得其中的價值和意義,并建立新的意義。

因此,新型人才的培養單靠傳統教育是不行的,至少要和網絡遠程教育結合起來,揚長避短,培養出信息社會需要的人才?！?編輯/劉佳)