博客在教育中的應用

李　丹

(陜西教育學院陜西西安710061)

摘要由于博客的公開性和方便性，近年來也被應用教育領域活動中，在教學信息發布、教學信息交流、知識管理和教學評價等方面都呈現出獨特的優勢。同時，也應注意避免博客存在一定的溝通距離，教學方式和學科門類有一定的限制和統一的評價標準有待形成等應用局限，揚長避短，使之更好地輔助教學。

關鍵詞博客；教育；應用

中文“博客”一詞，源于英文單詞Blog/Blogger。Blog，是Weblog的簡稱。Weblog是Web和Log的組合詞。Web，指World Wide Web，即互聯網，Log的原義則是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。合起來理解，Weblog就是在網絡上的一種流水記錄形式或簡稱“網絡日志”。Blogger或Weblogger，是指習慣于日常記錄并使用Weblog工具的人。

BBS、E-mail、ICQ和個人網站這四種互聯網交流溝通方式每個都有自己的特色，與之相比，博客是一種相對沉淀的溝通工具。BBS公共性強，沒有個人空間，因此較難約束；電子郵件適用于點對點的告知/反饋傳播；ICQ是個人或小群體之間的對話，多用于個人之間的通訊；個人網站頁面豐富多彩，同時需要一定的網頁制作技術基礎，制作的時間周期較長；而博客由于是“個人日志”的鏈接，它在時間上有持續性，并且可以回溯，因而表現的是一個較為完整的個體，或者是一方面的完整形態，因此它是一種網絡生存，是個人性和公共性的結合。博客是個人在網上展示自己、與別人溝通交流的綜合工具。

由于博客的公開性和方便性，近年來，它也被用在了教育活動中。傳統的教學策略是以教師為中心的，現代教育漸漸轉為以學生中心。而以學生為中心的策略則是為學生提供一個適合于個人生活和學習方式的高度靈活的學習系統。在這一策略中，教師是起支持的作用，而不是決定作用，學生是學習的主體。在現代教育中，要對課堂教學進行補充，更好地實現個別化教學，計算機網絡無疑是一個很好的平臺。博客作為一種網絡信息發布和交流工具，它也可以被用于教育領域。博客的教育意義在于將互聯網的通訊功能、資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。

一、博客在教育中的應用形式

1、博客是可以公開瀏覽的教學信息電子文檔系統

博客可以充當個人的電子筆記本，它可以收集資料、書寫讀書筆記，也可以作為教師的電子備課本。教師在這里存儲自己的教學研究檔案，實現信息共享。教師記錄自己的教學經驗，并與其他教師交流，相同專業教師可以互相溝通，形成一個社群。博客作為教學輔助平臺，教師在此存儲授課綱要、補充教材以及布置作業，方便學生預習和復習，對課堂教學是一個很好的延伸。教師匯集課程相關網站，讓學生自行學習。學生利用它可以發布作業以及對某個問題的看法。

2、博客是教學活動交流與協作的工具

它可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，也可以是教學研究活動的虛擬平臺。在博客上可以探討教學方法、合作編寫教材等。教師可以通過博客將經過選擇的信息傳遞給學生，而學生也可以通過博客將信息傳遞給其他同學。通過瀏覽別人的博客，知識獲取的效率將得到很大的提高。學生的博客可以反映出他們在學習過程中產生的問題、關于問題的想法與思路、問題的解決過程，使得教師可以更有效地了解學生的學習狀況。對于教師或書本上的觀點，學生可以通過評論的方式發表他對于這些問題的看法。

3、博客是一個優秀的知識管理平臺

它不僅可以為教師或學生個人知識管理提供便利，而且可以為團隊和組織提供知識管理。個人、組織和團隊利用博客可以將不同學科的信息進行有效地分類，在信息非常廣泛的網絡中給學生提供最適合他們的知識。博主除了自主思考以外，更會旁征博引，其中有很大一部分資料都是對其他博客或網站內容的引用，這樣就能夠把網絡上發布的海量信息進行選擇、加工和整理，形成了一個以某一專題為線索的清晰、有序的知識庫。學生可以非常方便地找到關于這一專題的經過博客(教師)篩選的資料，從而節省了網上搜索的時間。因此，從知識管理的角度看，博客在網絡教育信息的管理上，有一定的應用價值。

4、博客可以作為教學評價工具

教學評價在教育活動中是非常重要的一個環節。傳統的評價一般來自學生和教育工作者的調查表或口頭調查。面向過程的教學評價的實施難點在于如何監控學習者的學習過程，學習過程信息的收集是其中的關鍵之處。因為只有學習過程信息采集正確無誤，才能給每位學習者一個客觀公正的評價，學習者自身也能從其學習過程信息中找到原因。博客可以按順序記錄教學活動，為教學評價提供依據。如果每個學習者都有博客，他所屬的學習小組也有小組博客，他所在的班級也有班級博客，從這些博客所包含的學生學習行為記錄、思想活動以及發布的作業中，可知他在學習過程中的表現，從而給出一個客觀的評價。這樣的評價是面向學習者本人的。同一專業教師也可以利用它交流看法、互相評價，推動教育教學改革。

二、博客運用于教學中應注意的問題

1、統一的評價標準有待形成

博客可以作為電子檔案袋，收集學生的學習成果，為評價提供依據。它可以記錄和表現學習者的整個學習歷程。但是由于博客應用于教育的時間不長，因此沒有統一的衡量和評價標準，目前還是每個教育工作者根據自己的想法來制定。

2、存在一定的溝通距離

作為一個網絡信息發布和交流工具，博客存在著溝通距離的問題。首先表現在資源上，大部分的博客都是文本資料的集合，造成了學習者和學習資源的距離感；其次，在書寫平臺上，博客使用文本管理器，而文本交流方式也不容易引起學習者的興趣和積極性；最后，閱讀者的回復和作者的反饋往往都有時間上的延遲，這也為交互雙方造成了溝通距離。

3、教學方式和學科門類有一定的限制

優越的文本管理特性是博客的一大優勢，但這種管理和表現方式在一定程度又限制了教學方法的應用。一方面，在教學策略上，由于教學資源的管理是文本方式，按時間組織，有一些系統性較強的知識不太適合用它傳授；另一方面，實踐或動手能力要求較高的學科受到一定程度的限制。

4、發送文件類型有一定的限制

博客中可以插入超鏈接、圖片和視頻等信息，這就為教學信息提供了更多的表達方式。但如果是其它類型的文件，就不能用它來呈現了。

隨著博客在教育領域應用的深入，它在教學信息發布、教學信息交流、知識管理和教學評價等方面都有自己的優勢。同時，我們也要注意避免它的一些局限，揚長避短，使之更好地輔助教學。在以后的教育應用中，它會與多種網絡教育平臺整合在一起，對傳統的教育方式做一個有益的補充。有了博客的加入，無論是教還是學，都會向更科學更高效的方向發展。

參考文獻

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