政治教學的創新嘗試

陳　文

【關鍵詞】政治教學 創新

一、營造一種促進學生主動學習，以創新為核心的教學環境

1.在教學活動中，教師與學生的關系應當充分體現平等與和諧，誘發學生進行創新性思維。教師在教學活動中既要扮演指導者、促進者的角色，更要成為學生學習活動的參與者、合作者，在言傳身教中使每個學生感受到教師對自己人格、權利的尊重和對自己靈感、積極性的肯定。在這種和諧的環境中，學生會調動起自己的所有有利因素，迸發出創造的火花。例如初一政治課講授關于意志這一課時，書本上涉及到了“愚公移山”這個典故。很多學生都提出了疑問：愚公這種蠻干的方法可取嗎?對于這個棘手的問題筆者并沒有回避，也沒有用教師的權威來壓制，而是引導學生講出他們的想法，當第一位學生講出可用炸藥時筆者以鼓勵的話語肯定了他，于是緊接著開隧道，用纜車，搬家，開發旅游搞經濟……各種透著奇思妙想的答案在學生中涌現，孩子們創新的意識也由此被激發。

2.教師也要本著創新的精神，進一步開拓學生的思維空間。還是這個例子，為了不抹殺孩子們創造力的同時又讓他們接受這個故事所揭示的精神，避免愚公移山的故事在孩子們心中應該被激發的堅持不懈的精神被弱化。筆者將這個傳說放在我國西部大開發的新的背景下，重新讓同學思考，學生的思維空間一下子開闊了。于是，又得到了新的答案：不怕辛苦，不放棄自己的家園，齊心協力把自己家園建設得更美好。使得這次的教學取得了意想不到的成功。隨著信息時代的到來，學生通過傳媒接觸大量的信息，往往會在某一方面超過教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程，是一個共同發展探究能力的過程，努力創造出一個有利于塑造學生創新意識、創新精神，有利于發展學生創新思維、創新能力的優良教學環境。

二、創造各種鼓勵學生主動參與，以學生為主體的教學方式

兒童及青少年有自己的文化價值尺度，即童真、童趣和童心，要使他們能開展創造性學習，就必須考慮他們這種文化價值尺度，從他們的特點出發，開展豐富多彩的教學活動。例如當預備班孩子學到《學做家務勞動》時，讓孩子們在課堂里疊一次衣服，縫一次鈕扣，在家里當一次家，可以讓學生體會到父母的辛勞。

例如，初二學到《教育法》時，讓學生分組去采訪學校校長、教導主任、總務主任等各部門的老師。然后，在課堂上學生用小品、演講、圖畫等各種形式把采訪到的內容告訴大家。這樣的教學方式，不僅讓學生參與了學校的管理工作，調動了學生空前的積極性，使每個學生的特長得以發揮，更重要的是讓學生真正了解了《教育法》，加深了對所學知識的印象。筆者認為學生的主體活動是學生認知、情感、智慧發展的基礎，教育要改變學生，就必須讓學生作為主體去活動。需要強調的是學生的創新精神、實踐能力的培養是在學生豐富多彩的自主活動中實現的，不是外界強加于學生的。

因此，教師要改造現行以知識為準、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學模式，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，通過學生全面、多樣的主體實踐活動，增強他們參與教學的積極性和主動性，促進他們創新精神、實踐能力和各方面素質的全面發展。

(作者單位：青海化隆德加中心學校）