淺談新課標(biāo)下文言文的“讀”與“譯”

馮雪恩

摘要：隨著高考改革之風(fēng)的吹進(jìn)，閱讀已成為語文教學(xué)及考試的重中之重，其中文言文閱讀也占著舉足輕重的地位，加大文言文教學(xué)力度已勢在必行。下面就文言文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：文言文 讀 譯

文言文時(shí)代離我們已經(jīng)久遠(yuǎn)了，但文言文的魅力卻折服著一代又一代人。而如今，隨著高考改革之風(fēng)的吹進(jìn)，閱讀已成為語文教學(xué)及考試的重中之重，其中文言文閱讀也占著舉足輕重的地位，加大文言文教學(xué)力度已勢在必行。下面就文言文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、文言文重“讀”

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”。 古人云：“讀書百遍，其義自見。”這是古人的經(jīng)驗(yàn)之談。古人尚且如此，何況我們今人呢？所以在文言文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生放聲去讀，讀出其中之味兒!讀出其中之意！

1.課前讀

古人學(xué)習(xí)文言文，大多采用“死去活來”的學(xué)法，即拿到一篇文章，不管三七二十一，先熟讀直至?xí)常缓笤倮斫馄湟狻Ｎ蚁脒@種學(xué)習(xí)文言文方法就是在強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。在課前讀文章，難度很大，因?yàn)橛性S多字詞不能理解，句子停頓也難以把握，所以課前讀就應(yīng)該帶著這樣的目的讀：讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。讓學(xué)生自己查閱《古漢語字典》，解決字音問題。這是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)文言文的最起碼的要求。朗讀文言文時(shí)，最應(yīng)該重視的是通假字、古今異讀字和詞類活用的詞。如：“舉酒屬客”中的“屬”，讀“zhǔ”，通假字讀通假音。要能正確停頓，讀準(zhǔn)句讀。

2.課中讀

課中讀比課前讀更重要，因?yàn)檫@時(shí)的讀能加深對文義的理解，先前不太明白的句讀，通過課中讀，就能夠讀得更為準(zhǔn)確了。如：《師說》中有這樣一句：師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣。其中“也”停頓就很難把握，在理解其意思以后再來讀，就知道應(yīng)在“也”后停頓。這樣不僅加深了對文意的理解，而且更利于記憶，背誦。

3.課后讀

這個(gè)“課后讀”并不是說下課以后再讀，而是在文章學(xué)完以后，連貫起來讀。“課后讀”可以加深對課文的理解和領(lǐng)悟，特別是一些情感濃烈、感人至深的散文，更需要課后讀，如李密的《陳情表》一文，學(xué)生只有通過課后讀才能更好的體會(huì)李密對祖母的孝心。

二、文言文重翻譯

文言文翻譯是全面檢測文言文閱讀能力的最好方法。教學(xué)中，教師既要退出其外，又要入乎其中，既要起到“導(dǎo)”的作用，又要盡到教的職責(zé)。既要“授人以魚”又要”授人以漁”現(xiàn)就蘇教版中學(xué)語文教材高一必修一、二文言文中部分句子的翻譯為例，談?wù)劺蠋熑绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)自己翻譯。

1．字字落實(shí)，直譯為主（對譯法）

喬曾銳對其做了如下界定：“在合乎譯文語言的全民規(guī)范的情況下，譯文刻意求真，通過保留原作形貌（表達(dá)方式）來保持原作的內(nèi)容和風(fēng)格，這種翻譯方法叫直譯。”簡而言之，直譯就是要求譯文和原文一一對應(yīng)，即既要忠實(shí)原文的內(nèi)容，又要符合原文的結(jié)構(gòu)模式。其特點(diǎn)就在“直”，不拐彎抹角。2008年高考文言文翻譯就明確指出以直譯為主，并把它作為評分標(biāo)準(zhǔn)。所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直譯是必須的。

2．重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞要譯出

新大綱規(guī)定：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點(diǎn)掌握常見的120個(gè)文言實(shí)詞、15個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。”讓學(xué)生掌握實(shí)虛詞，并不是讓學(xué)生去死背字典，而是教他們方法。我們還可以對文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法等進(jìn)行比較、歸類，幫助學(xué)生找出規(guī)律，使其能舉一反三，牢固掌握。比如，出現(xiàn)頻率很高的“其”字，常見的用法有：第三人稱代詞：例如：郯子之徒，其賢不及孔子。（韓愈《師說》）。其次，句中語氣詞，表推測：例如：其皆出于此乎？（韓愈《師說》）表感嘆：例如：其可怪也歟！（韓愈《師說》）。

3．特殊句式要譯出

（1）倒裝句和被動(dòng)句

①原文：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。（蘇軾《前赤壁賦》）

對譯：月亮升起從東山上，徘徊在北斗星與牽牛星之間。

調(diào)整：月亮從東山上升起，在北斗星與牽牛星之間徘徊。

②原文：固一世之雄也，而今安在哉？（蘇軾《前赤壁賦》）

對譯：本來是一代英雄，然而如今哪里在呢？

調(diào)整：本來是一代英雄，然而如今在哪里呢？

（2）省略句

例如：固一世之雄也，而今安在哉？（蘇軾《前赤壁賦》）

譯：（他）本來是一代英雄，然而如今在哪里呢？

省略的成分根據(jù)語句通順需要，一定要補(bǔ)出來。

4．語氣不能落下

文言文翻譯，語氣也很重要，不能視而不見。2008年江蘇考試大綱再次提出文言文翻譯注意語氣！所以疑問、感嘆、祈使、推測等語氣也是翻譯得分要點(diǎn)。比如“其” 表推測：其皆出于此乎？（韓愈《師說》）。表感嘆：如：其可怪也歟！（韓愈《師說》）。

總之，文言文的翻譯不是一字一句，一筆一墨就能說的清道的明的，學(xué)生也不能通過一時(shí)片刻就能完全理解和接受的，更不能在極短的時(shí)間內(nèi)就能熟練運(yùn)用的。老師只能引導(dǎo)他們，教給他們行之有效的方法，幫助他們歸納總結(jié)，每一篇文言文都能提醒他們從字、詞、句以及語氣等方面運(yùn)用講過的方法，學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦動(dòng)手，長期下來，學(xué)生有了思考的習(xí)慣，有了克服難詞句的方法，相信學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣會(huì)漸濃，文言文翻譯能力也一定會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

1、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱[M]. 北京：人民教育出版社，2000.11

（河北省永年縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)）