興趣教學在化學教學中的應用

張娟娥

摘要：興趣是成功的先決條件，只有學生對所學學科有著強烈的探索欲望才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。 托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”

關鍵詞：興趣 教學 化學

興趣是成功的先決條件，只有學生對所學學科有著強烈的探索欲望才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。 托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是中學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

一、設置懸念誘發興趣

好的開始是成功的一半。因此教師在教學開始時如果設計的問題充滿了興趣和挑戰性，就會充分激發和調動學生解答問題的積極性，激活學生的思維，使學生產生強烈的求知欲，一節課已經成功一半。例如在講授高二化學《原電池原理及其應用》一節時老師先設置一個“神功發電”的實驗，即把電流表的兩個電極含在口中讓學生觀察電流表的指針是否變化。學生會驚奇的發現電流表指針偏轉即產生了電流。那么學生自然地會提出問題“為什么？”探索的欲望由此而生。急切的想知道問題的答案。這類問題的設置使學生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，也完成了“要我學”到“我要學”的轉變。

聯系實際設計一些與學科知識有關，并且學生熟悉的生活現象的問題或者實驗作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

二、引導探究激發興趣

課堂設問要避免“判別性”與“敘述性”思維能力低的設問。這些設問的基本模式為：“是不是？”“是什么？”等。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案。教師應充分挖掘教材內容，精心設計“敘理性”“發散性”問題。即應多問“為什么”？“還有什么”？整個環節在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講鋼鐵腐蝕的原因時，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，干燥的鐵制品也不會生銹、輪船的底部也是通過鍍一層鋅來防止鐵生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：

（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。

（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。

在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。此時，進一步引導學生思考鋼鐵腐蝕的類型有哪些？如何防止鋼鐵生銹？這樣一環扣一環，使學生在探索中加深了對知識的理解。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。

三、研討釋疑增進興趣

學生通過學習，一些問題已經得到解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。例如，在講解鈉的化學性質時，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小燒杯中，學生會發現有藍色或紅褐色沉淀生成，這種現象必然很快引起學生的好奇，思維開始活躍，產生積極探究的欲望，出現各種推理。

四、大膽創新培養興趣

有興趣才能有創造，有創造才能有成績。創造力是每一個人都具有的潛在能力，它的挖掘發現也許是一件偶然的事件。但是它的發展是平時不斷鍛煉積累而來的。在平時的課堂教學中要充分利用一切可以發揮創造的機會培養學生的創造力，通過創造增進了興趣，最終取得了成績。例如，在講述高中化學氫氧化亞鐵的制備時，可以讓學生充分發揮自己的創造力改進制備氫氧化亞鐵的實驗裝置，教師提供實驗儀器，讓學生來驗證自己的設計。這樣學生既掌握了制備實驗的要求又培養了實驗設計能力和動手能力及評價能力，同時增進了學習興趣，也實現了“玩中學，學中玩”，使枯燥的學習內容變得有聲有色。

五、利用學科特點加強興趣

化學區別于其他學科的特點是化學實驗，利用集色、態、味、光、聲于一體的獨特化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如堿金屬焰色反應、鎂帶燃燒、噴泉實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。各種有顏色的物質增強學生的美感，吸引學生的注意力，增進學習興趣。

化學同樣是一門與生活聯系緊密的學科，如講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法，講解乙烯時聯系我國石油化工的發展等。化學教師可利用理論聯系實際激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機，完成素質教育的目標。

總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性”學習活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。

(河北省邯鄲市鋼苑中學)