趣味教學在生物教學中的應用

秦國仙

興趣是獲得知識的內(nèi)驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業(yè)成績一般 都比較理想。因此，在教學中努力激發(fā)、調動學生的學習興趣，就成了教學研究的重要課題之一。

當前，中學生物教學正從應試教育向素質教育轉化。然而，由于中考不考生物學，有不少學生輕視生物學習，甚至把生物課看成負擔。在此情況下，怎樣從生物教學自身特點中尋找突破點，激發(fā)學生的學習興趣，搞活教學，提高質量，目前已成為生物學教師探索的問題。下面就如何培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，談幾點體會：

一、巧設質疑，誘發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質、規(guī)律，這是學生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結合學生的知識基礎，有意識地創(chuàng)設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態(tài)。

另外，也可結合生活中趣聞軼事，巧設疑點，激發(fā)學生的興趣。

例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的”“為什么呢？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機，

我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

二、講究教學語言藝術，巧用詩詞、成語，提高興趣

教師在講授自然科學知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的 藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。語言的藝術性主要表現(xiàn)在：

①語言要簡煉，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。

②教師的語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述物質過膜方式時，可將自由擴散比喻為坐滑梯，將協(xié)助擴散比喻為騎自行車下坡，將主動運輸比喻為騎摩托車爬坡。講血液循環(huán)系統(tǒng)具有調節(jié)體溫的作用 時把血管比喻為暖氣管道，而毛細血管就相當于暖氣片。

③語言有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調，并有適 當停頓。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調要放低些。

④教師的語言富有感染力，生物教師以自己對生物科學的熱愛、對生物科學家的崇拜、為生物科學成就所激勵而產(chǎn)生的激情去感染學生，鼓勵努力學習，并立志于生物科學的研究。

⑤巧用詩詞、成語。古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，贊美自然界生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學內(nèi)容，又可激發(fā)學生的學習興趣。例如，唐詩 “野火燒不盡，春風吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞 “雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩詞，只要我們平時注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也提高了學生的學習興趣。

三、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內(nèi)部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？當這些問題解答后，學生不但對課本知識理

解得更深，而且對學習生物學產(chǎn)生強烈的興趣。

四、適當介紹生物科學研究的新成就及其發(fā)展前景，及生物界趣聞、趣事，增強興趣

生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內(nèi)新技術革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學家為之獻身，生物領域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。

例如，當人們的器官發(fā)生了不可逆轉的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能 。

另外在動植物王國中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。結合教學內(nèi)容，適當利用３～５分鐘時間，介紹一些植物的生活、繁殖特點，動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事，例如物種間的競爭；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國；奇妙的動物“語言”等，通過教師形象的講述，學生聽來樂此不疲，充分感受到生物學習的樂趣，同時，也拓寬了學生的知識面。

五、課堂搶答，以賽促趣

中學生爭強好勝心理特強，將“競爭機制”引入生物教學中，對激發(fā)學生興趣有極強的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學生的自然分組為單位，課堂提問或復習以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結果。課堂搶答，激發(fā)了學生顯示自我、爭勝好強的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異常活躍，學生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而且有利于鞏固知識。

綜上所述，趣味教學的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。因此，教學中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機結合起來，將知識點與學生實際需要有機聯(lián)系起來。而且應根據(jù)學生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內(nèi)容太簡單會使學生感覺平淡無味，激不起興趣；講得太深奧，學生一知半解，注意力容易在不理解中轉移，達不到教學效果。

實踐證明，趣味教學可以活躍課堂教學氣氛，有效地激發(fā)起學生學習生物學的興趣，調動起學生的學習積極性，達到提高教學質量之目的。