談小學思想品德課的教學

郭建斌

小學生的思想品德是由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為(即知、情、意、行)四種要素構成的。這四種要素在小學生的思想品德形成和發展過程中，表現出了各自的特點，但彼此之間互是相互聯系、相互作用的。根據這一特點、小學生的思想品德課教學就可以分成四個步驟來進行、從而使學生達到曉之以理、動之以情、煉之以意、導之以行的目的。

一、聯系教材、曉知以理

小學生思想品德形成的全過程，決定了思想品德教學要從提高學生的道德認識著手。道理認識是指人對是與非、善與惡、美與丑等行為準則及其社會意義的認識和理解，而道德認識的形成，又包括了道德概念的掌握和道德評價能力的培養兩個方面，思想品德課道德應該幫助學生正確地掌握有關的道德概念、道德概念的掌握卻是一個從具體到抽象的認識過程。因此，我們必須充分利用教材使學生理解和掌握道德概念。在小學生思想品德課本中，系統地、地安排了豐富的思想內容、就每篇課文而言，都包含著一個主要思想，如“愛國主義教育”、“文明禮貌教育”、“勞動教育”、“社會主義法制觀念教育”等。教師可以采用學生容易接受的方法來提示這些概念。如“看圖明意討論法”、“故事討論法”等。這樣，學生在心靈中對所接觸的具體事實有一個深刻的印象，教師在此基礎上，引導他們自己總結概念，以便學生理解和掌握這些道德概念。但同時也要注意，教師的引導和概括要把握住理解在“家”、在“真”，也就是說要聯系實際，這樣才能讓學生領悟。道德評論是運用道德概念對已有的事實或言行從道德意義上進行分析判斷的過程。從小學生接受思想品德教育的心理規律來看、是由近及遠、從行到知、從他律到自律的。因此，品德課教師不僅在經常利用教材或學生日常生活中的典型事例對學生進行思想教育，提出正確的評價，同時還要結合教學活動，有意地培養和提高學生的道德鑒別和評價能力。如我班學生對“當看到小偷行竊時”展開的討論，我根據提問把觀點歸為兩類，一種是“事不關已高高掛起”，一處是“路見不平，見義勇為”讓學生分組進行對壘式的辯論，使學生在爭論中鍛煉了道德評價能力，提高了道德認識。

二、巧設情景、激發情感

列寧說過：“沒有人的道德情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，道德情感是道德認識

轉化為道德行為的必要條件，是產生道德行為的內部動力。因此培養學生的道德情感，在小學思想品德課教學中具有重要的意義。

如何在教學中培養不當之處珠道德情感呢？我以為：首先必須造就一個美好的育人環境。良好的校園環境可以激發同學們對學校的熱愛之情，良好向上的校風班風可以激發學生奮發向上、積極進取。因此，教師必須抓住身邊美好的事物對學生進行道德情感的陶冶，使之逐漸形成自學的情緒體驗，以培養成積極的道德情感。其次，在教學活動中要巧設教學情景。如生動的故事大賽、活潑的游戲表演等。都可以喚起學生的激情，并與教材中的人物思想產生共鳴，形成情感體驗。這樣充分把學生帶入了角色，很自然地的使學生進行了情感體驗和情感鍛煉，產生了良好行為的動力，實現了由“知”到“行”的第一步。

三、引入實踐、鍛煉意志

為了使學生形成良好的思想道德行為習慣，道德意志的培養起著重要的保證作用。道德意志是指學生在實現一定的道德行為中表現出來的克服內部障礙和排除外部障礙，堅決執行由道德動機引起的行為決定。對學生道德意志的培養，病根是嚴格要求學生，凡是學生經過努力能夠做到的，就一定要求他們做到。同時，根據小學生意志力弱的特點，還要采取不同的鍛煉措施。如教師根據不同的意志品質和道德行為習慣，要對學生提出不同的要求，并經常督促檢查。使學生在道德意志的養成的實踐的基礎上，由原來薄弱意志逐步過渡到較強的道德意志。當然，教師在整個教育活動中，要寓愛于嚴、嚴而有方、要做到循循善誘，只有這樣，學生的道德意志才能夠被鍛煉出來。

四、課外延伸，引導行為

良好的道德品質的形成，不是一朝一夕的努力或單純的說教能夠奏效的。這就需要我們在教學中通過多種渠道來導之以行、要架起這座由知到行的橋梁，光靠每周一節的思想品德課是不行的，它必須通過課外延伸來完成。怎樣向延伸呢？我認為道德要做到三個結合：一是同少先隊活動相結合，少先隊活動是學生形成良好道德行為的重要陣地，教師可根據思想品德課的不同課玵的教材特點，通過一系列的班隊活動來完成。如我校表演得豐富多彩的課本劇，形成豐富多彩的中小隊活動等，都鞏固了道德認識，強化了道德情感，鍛煉了道德意志，并逐步形成良好的道德品質去指導行為。二是同家庭，社會教育相結合。學校、家庭、社會是學生長期生活生長的環境，對他們的道德行為的養成都有其重要的作用。因此，品德課教師要聯系家庭、社會來進行教學，如家長會上要對學生提出統一的道德要求，學生在校內或社會上的活動可通過紅領巾監督崗來監督和評分，使學校、家庭、社會教育形成有機統一的整體，也只有這樣，才能真正地幫助學生形成良好的理想抱負直接地影響著他們的道德行為品質。因此，教師要利用時事教育，對學生進行下面的引導，真正地把學生培養成為具有良好的道德品質的有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發展的二十一世紀的合格人才。