淺析小學(xué)校長(zhǎng)的知識(shí)管理

張福云

摘 要 知識(shí)管理是學(xué)校管理者對(duì)信息與人員的管理，對(duì)教育知識(shí)的創(chuàng)新、生產(chǎn)、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和共享，是運(yùn)用集體智慧提高學(xué)校應(yīng)變和創(chuàng)新能力的一種管理活動(dòng)，是一種全新的管理思想，是進(jìn)一步檢驗(yàn)校長(zhǎng)管理的專業(yè)素質(zhì),也是體現(xiàn)了未來(lái)小學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞 知識(shí)管理 創(chuàng)新能力 實(shí)施與策略

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)唱主角的新時(shí)代，小學(xué)校長(zhǎng)管理學(xué)校的專業(yè)素質(zhì)也面臨著新的要求。學(xué)校知識(shí)管理應(yīng)當(dāng)是管理者對(duì)信息與人員的管理，其目的在于對(duì)教育知識(shí)的創(chuàng)新、生產(chǎn)、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和共享，從而提高管理績(jī)效。

一、知識(shí)管理是小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)管理素質(zhì)的一種應(yīng)變創(chuàng)新能力

知識(shí)管理是指通過(guò)知識(shí)共享，運(yùn)用集體智慧提高小學(xué)應(yīng)變和創(chuàng)新能力的一種管理活動(dòng)。它的出發(fā)點(diǎn)是把知識(shí)看作最重要的資源，把最大限度地獲取和利用知識(shí)作為提高小學(xué)總體實(shí)力的關(guān)鍵。知識(shí)管理是一種全新的管理思想，是進(jìn)一步檢驗(yàn)校長(zhǎng)管理的專業(yè)素質(zhì),也是體現(xiàn)了未來(lái)小學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1、知識(shí)管理重視社會(huì)整體目標(biāo)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，小學(xué)管理在追求學(xué)校自身價(jià)值目標(biāo)的同時(shí)，還追求整個(gè)社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)。因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的改善有利于學(xué)校的發(fā)展，小學(xué)是在與社會(huì)的相互促進(jìn)中成長(zhǎng)壯大的。小學(xué)要適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展和未來(lái)發(fā)展的需要，在管理中更強(qiáng)調(diào)快速反應(yīng)、機(jī)動(dòng)靈活、超前領(lǐng)先和開(kāi)拓創(chuàng)新。

2、知識(shí)管理重視知識(shí)的共享與創(chuàng)新。

未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的小學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)取決于學(xué)校的整體創(chuàng)新能力，因此，要求小學(xué)校長(zhǎng)把集體知識(shí)共享和創(chuàng)新視為贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的支柱，教師共同分享他們所擁有的知識(shí)，并且要求小學(xué)對(duì)那些做到這一點(diǎn)的人給予鼓勵(lì)。

3、知識(shí)管理高度重視知識(shí)和人才。

在小學(xué)中，擁有知識(shí)的是人，人是組織最活躍的因素，因此人才是極其重要的，而這種重要性就體現(xiàn)在人才所擁有的知識(shí)上。既要重視教師自身的潛能發(fā)揮，又要重視人才智力的高效能發(fā)揮，進(jìn)行大量創(chuàng)新?？傊?，對(duì)知識(shí)的重視，使得小學(xué)作為典型的“學(xué)習(xí)型組織”，要求教師不斷地獲取知識(shí)和自學(xué)成才，發(fā)揮知識(shí)團(tuán)隊(duì)的整合效應(yīng)。

4、知識(shí)管理重視對(duì)教師的精神激勵(lì)。

小學(xué)中的教師之所以重要，是因?yàn)樗麄儞碛胁粩鄤?chuàng)新和創(chuàng)造新的有用的知識(shí)的能力，是小學(xué)創(chuàng)新的主體。因此，如何采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制激發(fā)教師的創(chuàng)造力，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的小學(xué)改革和發(fā)展中就顯得異常重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，小學(xué)管理尤其重視精神激勵(lì)，是一種新的強(qiáng)有力的導(dǎo)向和精神激勵(lì)，賦予教師更大的權(quán)力和責(zé)任，使教師意識(shí)到自己也是管理者的一員，進(jìn)而更好地發(fā)揮自己的自覺(jué)性、能動(dòng)性和首創(chuàng)性，充分挖掘出自己的潛能以實(shí)現(xiàn)其自身的人生價(jià)值。

5、知識(shí)管理重視小學(xué)校長(zhǎng)管理專業(yè)素質(zhì)的提高。

學(xué)校知識(shí)管理需要?jiǎng)?chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)，讓每個(gè)教師都有參與領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)，行政領(lǐng)導(dǎo)要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)展成員的能力。未來(lái)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是集體領(lǐng)導(dǎo)，集中教師的智慧、統(tǒng)一教師行為的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)必須以身作則，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)。

二、知識(shí)管理在小學(xué)校長(zhǎng)管理學(xué)校中的實(shí)施與策略

學(xué)校知識(shí)管理是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的過(guò)程，其實(shí)施與策略在于建立激勵(lì)教師參與知識(shí)共享的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)校創(chuàng)新和集體創(chuàng)造力。為此，知識(shí)管理在學(xué)校管理中的實(shí)施與策略必須做好以下幾方面的工作：

1、明確責(zé)任，調(diào)整結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)管理的意識(shí)與能力

影響知識(shí)管理成效的關(guān)鍵之一，是選任負(fù)責(zé)推動(dòng)和實(shí)施知識(shí)管理的人員。學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的部門和人員負(fù)責(zé)學(xué)校知識(shí)管理事務(wù)，擔(dān)負(fù)實(shí)施知識(shí)管理的職責(zé)，從而大多使有專門的組織或人員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)此項(xiàng)工作。知識(shí)管理要求建立能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的知識(shí)型學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，任何一個(gè)教師的信息、意見(jiàn)或建議都可以直接傳輸?shù)綄W(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)那里，從而建立有利于學(xué)校所有成員之間進(jìn)行合作的創(chuàng)造性方式。學(xué)校知識(shí)管理是一項(xiàng)新的管理理念，而且也是一項(xiàng)需要共同協(xié)作才能完成的工程。因此，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地建立直通車式的組織結(jié)構(gòu)，重視和采納成員的意見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)校管理者和教師對(duì)知識(shí)管理理解的深度和廣度，這是學(xué)校知識(shí)管理成功的關(guān)鍵。

2、創(chuàng)造條件，建立設(shè)施，促成顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化與吸收

學(xué)校發(fā)展要依靠顯性知識(shí)，所以學(xué)校知識(shí)管理首先是工具性管理層面，最基本的是建立一個(gè)能為公開(kāi)交流提供完好基礎(chǔ)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)。個(gè)人電腦成為信息形成、處理、發(fā)布和傳輸?shù)闹饕巧?，提高了人與人之間交換信息及協(xié)調(diào)合作的水平，使眾多電腦組成的網(wǎng)絡(luò)得以在各種活動(dòng)中完成最佳媒體的作用。因此，學(xué)校必須適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，逐步建立互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，為學(xué)校知識(shí)管理提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

3、營(yíng)造氛圍，建構(gòu)生態(tài)，加快隱性知識(shí)的共享和發(fā)展

教師所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)是使其取得良好教學(xué)績(jī)效的支撐，學(xué)校知識(shí)管理不能流于淺層技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)致力于促成組織成員隱性知識(shí)的共享。在一個(gè)知識(shí)主導(dǎo)的社會(huì)中，個(gè)人和少數(shù)人所掌握的知識(shí)和信息是有限的。我們可以通過(guò)討論，集思廣益，使知識(shí)發(fā)揮它的最大效應(yīng)。我們可以通過(guò)校務(wù)會(huì)議、行政會(huì)議或?qū)W科會(huì)議、教學(xué)研究的交流等正式的對(duì)話形式，也可以通過(guò)非正式的對(duì)話機(jī)制，如網(wǎng)絡(luò)、人際對(duì)話等，還有如“師徒式”的教師之間的傳、幫、帶等活動(dòng)來(lái)使知識(shí)得以共享。

4、加強(qiáng)聯(lián)合，增加交流，促進(jìn)校際知識(shí)的互動(dòng)與整合

學(xué)校知識(shí)管理必須突破一種偏見(jiàn)，充分體現(xiàn)知識(shí)管理不僅專注于營(yíng)造本校內(nèi)部，更重要的是要整合本校與外部環(huán)境及社會(huì)群體互動(dòng)而形成的“知識(shí)聯(lián)盟”。

小學(xué)知識(shí)管理可以嘗試建立由具有共同學(xué)習(xí)與提高要求的成員組成的團(tuán)體，創(chuàng)造一種自發(fā)的以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為方式的聯(lián)合體，可以網(wǎng)絡(luò)為交流工具。學(xué)校管理者之間也可以建立以探求改進(jìn)“學(xué)校知識(shí)管理”為目標(biāo)的團(tuán)體，彼此協(xié)作、互動(dòng)、共同創(chuàng)造與革新，可選拔優(yōu)秀教師進(jìn)行校際間的知識(shí)交流。事實(shí)上，不僅課程經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)甚至管理知識(shí)也可以在學(xué)校之間交流。這種協(xié)作可以幫助學(xué)校注入新的活力，促進(jìn)學(xué)校之間形成一種創(chuàng)業(yè)關(guān)系和革新精神。

知識(shí)管理將是現(xiàn)代小學(xué)管理發(fā)展的方向與必然趨勢(shì)，必須引起小學(xué)校長(zhǎng)的重視，我們必須解放思想,與時(shí)俱進(jìn),以科學(xué)發(fā)展觀為指針,不斷加快知識(shí)管理在現(xiàn)代小學(xué)管理中研究、探討的步伐。