作文講評如何尋求新突破

鄒曉丹

作文教學中，常常出現這樣的現象：在作文批改中，教師花費大量的時間、精力對學生的習作字斟句酌，精批細改；講評上再把審題、立意、謀篇等通病一一揭開，似乎做得很到位了，下次學生不會出現類似的問題。然而真正的“主角”呢，對老師批改、講評似乎很少“有”動于衷，講評后學生作文中的通病下次還會照例出現。疑惑之余。引發深思：作文批改中，教師大多在越俎代庖；講評中，教師只指出病因是無法去除病灶的，這種做法很顯然把作文講評簡單化了。如何在講評課上真正提高學生的寫作能力?這就真需要在作文講評上尋求一些新突破。

每次作文，教師詳批十本左右，邊發現重點毛病邊做記錄。面面俱到的講評通常流于形式，那就不如對作文中的重點毛病進行清晰深刻的剖析。以學生寫作記敘文為例，每次學生存在問題如下：審題有誤；選材不新穎；缺少細節描寫，缺乏真實情感；立意不夠深刻；缺少點題；語言不夠簡潔生動等等。針對不同的文題，學生問題側重點不同，從中挑選一兩個重點問題進行深刻剖析，舉一反三，強化訓練。整個過程分六個步驟：讀、評、改、結、練、學。下面結合這些典型作文，談談具體做法。

一、審題有誤。例習作《那一幕，讓我難以忘記》

讀病文：“打開電視。奧運會開幕式表演，第一個節目是……第三個節目是……”評病因：寫了不知有多少幕。癥結：沒有讀透文題中的關鍵詞。改病文：可抓住“宣布開幕的最激動人心的一幕”來寫。結教訓：審胚要準確。練審題：審題訓練。《那一刻讓我怦然心動》找關鍵詞?“那一刻”《我依然》關鍵詞?“依然”它包含著“不管……，我依然……《留在心底的風景》關鍵詞“風景”讀懂文題中的“風景”比喻義。

二、選材不新穎。例習作《肩膀》

讀病文：“生病了父(母)背我去醫院看到父(母)的肩膀。評病因：千人一面寫了這樣一件事，這樣的作文看了開頭就知道結尾是什么，毫無吸引力。癥結：選材老套。改病文：篩選新穎的題材。如“鄉下之行看見田中耕作的農民的肩膀”、“一次旅游中背我過河的當地陌生人的肩膀”。結教訓：選材新穎，要克服思維定勢。蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后。”新穎的材料總能吸引讀者的眼球，而千人一面的文章會使人感到味同嚼味。練選材：選材訓練。題：以《——一的肩膀》為題，寫“汶川大地震中解放軍的肩膀”還是寫“老師譚千秋護著學生的肩膀”的材料?答：后者。(以小見大)學技巧：選材不僅要新穎還要以小見大。

三、缺少細節描寫，缺乏真情實感。如《肩膀》一文

讀病文：文中只提到“肩膀”一次。評病因：沒有對肩膀的細節刻畫又怎能寫出感人的文章?結教訓：好的細節可以增強作品的真實感和藝術感染力。學技巧：如何運用細節：首先仔細觀察，留意生活中的每一個真實。其次運用特寫鏡頭放大細節。把朱自清的《背影》幾次描寫背影的文字展示出來，體會，讓學生領悟細節描寫的妙處。然后層層鋪陳渲染，讀學生習作《肩膀》對挑茶叫賣的賣茶女的三次細節描寫。

真情從何而來：要做到于細微之處見真情，要有細節描寫。還要注意作文不是純粹的描摹現實還應帶著鮮明的感情傾向和態度審視事物，并將自己的感情與評價融入對事物的描述之中，因此要運用恰當的抒情，議論。

四、立意平淡，不深刻。例習作《最高的獎賞》

讀病文：比較兩文的立意(生1的“最高的獎賞”是考好了媽媽給賣了一臺電腦。生2“最高的獎賞”是幫助小女孩擺脫了困境，得到了她的一個感激的眼神。)評病因：誰的立意更好，當然物質上的獎勵永遠不及精神上獲得的滿足。結教訓：思想是文章的靈魂，文章深刻的思想性會使它在眾多平庸之作中如鶴立雞群。學技巧：材料中蘊含的立意要深刻；對材料中蘊含的深刻含義開掘要深；突破思維定勢，多角度、多側面地思考，獨辟蹊徑，寫出有創見性的文章。

針對以上這些典型錯誤的六步指導，每節作文講評課突出重點，循序推進，扎實訓練，學生定會有所得。