生物教學如何為學生的終身發展服務

丑述會

一、 生物教學為學生的終身發展服務的必要性

保羅·朗克讓在《終身教育導論》提出:教育不僅限于兒童和青少年,應貫穿于人的一生,即必須終身接受教育。知識經濟時代的來臨使知識更新的速率大大加快。今天,如果一個人、一個組織學習的速度跟不上時代的變化,就會被時代淘汰。人們原有的知識和技能已經遠遠不能滿足現實工作和學習的需要,普遍感受到了發展、競爭的壓力,由此人們產生了普遍的多樣化的終身學習需求。而《初中生物課程標準》的設計是面向全體學生,著眼于學生全面發展和終身發展,并為之服務。

二、 生物教學為學生的終身發展服務的目標和方法

(1)培養學生不斷學習更新生物知識的興趣和能力。人的一生在學校度過的時間只占20%,而工作的時間、退休后的晚年約占70%多。學校教育傳授的知識主要是基礎性的,而且是非常有限的。無論從廣度上還是深度上,都不可能涵蓋和滿足現代科學技術的發展和現代社會中人所應有的知識結構。因此,學校教育的功能主要是對學生進行基礎知識的掌握和學習能力的訓練,使學生在不斷學習更新知識的過程中,獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識,了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用,培養學生的學習興趣,幫助學生掌握一定的思維方式,提高學生的思維能力,增強學生的記憶力,提高學生的表達能力,使學生在今后的工作、生活中有效地發揮在學校獲取的基礎知識和自學能力。

(2)幫助學生掌握認識世界改造世界的基本思想和方法。《中國教育改革和發展綱要》指出:用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生,把堅定正確的政治方向擺在首位,培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人,是學校德育即思想政治和品德教育的根本任務。教學中要加強和改進德育工作,加強愛國主義、集體主義和社會主義思想教育,引導學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識現實問題,促進學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀,堅定建設有中國特色的社會主義的信念。

(3)幫助學生提高有利于自身、有利于社會的素質。人的素質是多方面的,其中思想品德素質是最重要的素質。一個人的社會公德和職業道德如何,以及如何做人和做事,已經成為人的事業成敗的最為重要的因素。生物教學,一方面要讓學生正確使用實驗中常用的工具和儀器,還要讓學生初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。初步學會生物科學探究的一般方法,在科學探究中發展學生的合作能力、實踐能力和創新能力。初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。另一方面,還應讓學生了解我國的生物資源和生物科學技術發展狀況,培養愛祖國、愛家鄉的情感,增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。讓學生熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發展的意義,提高環境保護意識。讓學生樂于探索生命的奧秘,具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。讓學生關注與生物學有關的社會問題,初步形成主動參與社會決策的意識。讓學生逐步養成良好的生活與衛生習慣,確立積極、健康的生活態度。

(4)幫助學生養成健康的生活方式。向學生傳輸養成健康的生活方式必需的基本知識和理念、健康生活方式與行為和基本技能。比如:在基本知識和理念方面,讓學生知道健康不僅僅是沒有疾病或虛弱,而是身體、心理和社會適應的完好狀態。在健康生活方式與行為方面,讓學生知道咳嗽、打噴嚏時要遮掩口鼻,不隨地吐痰。不在公共場所吸煙,尊重不吸煙者免于被動吸煙的權利;不濫用抗生素,拒絕毒品。在基本技能方面,讓學生知道需要緊急醫療救助時撥打120急救電話,會撥打火警電話等。

三、 生物教學為學生終身發展服務的過程中要注意的問題

(1)把學生的行動轉化成習慣。巴金也說過:“孩子的成功教育是從好習慣的培養開始的。”可見,習慣對于學生人生的重要性。那么,我們如何培養學生的好習慣呢?那就是總以某種固定的方式行事,便能養成習慣。我們會成為什么樣的人,全看我們重復做什么樣的事。所以,教師應該通過某種固定的方式行事來培養學生種種良好的習慣。比如,正確使用顯微鏡、刀片、鑷子、紗布等實驗器具等。

(2)培養學生的探究意識和實驗技能。科學探究可以促進學生形成一定的科學探究能力和科學態度與價值觀,培養創新精神。首先要提出問題,并對問題作出各種假設,搜集相關的資料,準備相關的物品和用具,進行相關的實驗來驗證自己的假設。最后要對自己探究的過程作一評價,并在和別人的交流中糾正或完善自己的探究活動。

(3)采取適當的方式和方法。 如探究時提出的問題要有科學性和趣味性。如在進行“探究葉綠素的形成是否與光有關”的進一步探究中,可以創設這樣的問題情境:我們吃的蒜苗是綠色的,而蒜黃是黃色的,它們是怎樣培育出來的,你想知道嗎?那就請你親自種植來探究吧,這就激起了學生探究的興趣和愿望。然后引導學生設計實驗方案,選擇材料進行培養,并找出光是探究的主要因素。一組蒜苗放在光下培養,另一組放在暗處培養,進行對比實驗,結果證實光是葉綠素形成的條件。學生通過親自體驗,主動獲取了知識,提高了學習能力。

(4)努力提高學生的科學素養。生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力,包括理解科學、技術與社會的相互關系,理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。我們在實施課程目標、對學生進行評價時,都應該有利于提高每個學生的生物科學素養。

(5)精心設計好教學媒體的應用,盡可能多地給學生呈現實物、標本、模型,充分運用現代教育媒體,尤其是電視、錄像、影碟、多媒體電腦等。現代教育媒體輔助生物教學,除了能提高課堂教學效率,提供一定的交互性外,更明顯的是它可以讓學生獲得書面教材無法出現的聲像信息,讓課堂更加活起來,更有生命力,更富想象力。

(6)以各種生物興趣活動、社會實踐等形式,讓學生到大自然、到大社會中去觀察、調查、實驗,從愛護一草一木,飼養小動物到參與生物科技活動,使其體驗到生物科學知識、技能之于人、自然、社會的價值。

(普蘭店市第十六中學)