淺談文科班學生的心理問題

王 鋒

淺談文科班學生的心理問題

隨著時代的發展,中學生在心理上產生了一些變化,尤其是處于迷惘階段的高中生。面臨著各種應激和挑戰,如學習動機不足,人際沖突增多,考試壓力加劇,理想與現實矛盾,自我意識偏差,因精神、神經疾病休學的人數不斷增加,超過50%的高考學生存在過度焦慮狀態,其心理健康水平與考試成績密切相關。在研究過程中,我們小組發現了很多高中生心理問題,女生心理問題明顯比男生嚴重,二年級學生心理問題明顯比三年級學生嚴重,文科生的心理問題明顯比理科生嚴重。這些變化中的負面因素已經影響了其身心的健康,因此必須使其從主觀上認識到心理不健康的表現和危害原因,從內部出發積極進行預防矯正,力促心理健康、品質優良。

首先高中生心理問題的產生和青春期的生理和心理發展有關。高中階段,學生世界觀還沒有形成,認識問題片面,理性調控能力差,情緒波動大,感情容易沖動,容易陷入生物鐘的臨界狀態。其次,高中生自我期望值過高,往往追求一些無法實現的目標,一旦理想中的“我”和現實中的“我”產生差距時,他們要么產生過激的行為或急躁的情緒,要么怨天尤人、消極等待或自暴自棄。最后,虛榮心理和嫉妒心理的存在也是高中生心理問題產生的原因之一,只不過每個人的表現程度不同而已。

一、頭腦比不上理科生

文科同學就數學學習而言確實是“弱勢群體”。這部分同學必須調整好心態,用全面和長遠的眼光看問題:尺有所短,寸有所長。不要和那些理科好的同學比,以己之短比人之長,越比越沒有信心,有些同學由此形成很大的精神負擔,甚至出現心理問題。其實,這是沒有必要的。就目前上海的高考數學試卷而言,文科的要求比理科低得多,沒有什么可怕的。

部分同學由于特別在意數學成績,考試前過度緊張,以致本來會做的題目做不對或不全對,幾次不及格會影響學習數學的信心、興趣,少數同學會厭學或對數學產生恐懼感。這是不應該的。其實,每次考試只要做對你會做的題,不失誤或少失誤,就成功了。分數的高低不能完全說明問題,關鍵要看你在同類文科生中的相對位置。有什么好擔心的呢!因此,我們忠告:充滿信心,從容應對。

二、專業無用感

文科專業由于自身特點所限,無法在這些方面與理科和音美專業相媲美,文科學生極容易產生對學習與就業的迷茫感。尤其是易受已經畢業、在求職過程中受過各種挫折的“師兄”“師姐”們的消極言論影響,未經過理性的分析與思考就將本專業宣判為“無用”“沒有出路”“就業不好”等等。而且這種消極影響是一種惡性循環,有了先入為主的非理性判斷,一旦這些在讀學生臨到畢業,在求職過程中因為自身原因遭受失敗,便會更加深信不疑:“是專業不好”“專業沒有用”。用這些主觀判斷來安慰自己、推脫責任,并且將之傳染給下一屆學生。

三、戀愛至上感

隨著生理與心理狀況的逐步發展,對情感的渴望與需要開始萌芽。文科學生的構成比例則女生為大比例,又因為專業原因,往往能在校內、校外各種文藝活動中有突出表現,從而吸引到男生的注意力成為被追求的對象。初墜愛河的女生,往往會將幾乎全部注意力集中在情感發展上,忽略了學生本位的學習需要,出現上課注意力不集中、成績直線下滑的現象。另外,由于女生情感細膩、易受波動,如果在戀愛過程中受到挫折或雙方起沖突,較男生更容易情緒失控,甚至出現偏激行為。而且還會對所在小群體產生不良影響。如以宿舍為基本單位,現實情況往往是這樣:只要本宿舍有一個女生開始談戀愛,就會有接二連三的有其他人也開始發展情感,而沒有戀愛對象的個別則會被當作“沒有用”“沒有魅力”,甚至會被譏諷、孤立?！皯賽壑辽稀钡娜后w心理占據了主導地位。

總之,要調整或者矯正高中生的思想道德觀念,應該從心理、人格入手,從學生的特點出發,培養其健康的心理。使其充分認識到自身存在的問題,從內部找矛盾,再正視矛盾,在內心深處萌發一種改變自我、積極發展的動力。這不僅有利于矯正不良的思想道德觀念,還能始終保持一顆健康的心去面對嶄新的充滿希望的學習生活。 ■