鋼琴即興伴奏入門教學中的五大障礙及解決對策

羅　誠

[摘要]本文從鋼琴即興伴奏課教學實踐出發，詳盡分析了學生在初學這門課時存在的最主要的五大障礙：和聲配置、和弦連接、伴奏織體、對歌曲旋律和節奏的補充“加花”、移調。并且通過細致的理論研究和實踐總結，對以上五大障礙的解決對策進行了詳細的剖析，指出學生只有認清障礙、用科學的方法刻苦訓練，去解決以上障礙，才能突破鋼琴即興伴奏的第一道門檻，從而邁向更廣闊的專業學習之路。

[關鍵詞]和聲配置；和弦連接；伴奏織體；補充“加花”；移調

鋼琴即興伴奏是一門集鋼琴演奏、和聲理論及作曲理論為一體的綜合性學科。要學好這門課，除了要具備一定的鋼琴演奏技巧外還要學習大量的和聲理論知識。更重要的是，還要在實踐中和演唱者配合，并且要樂感、節奏感都很好，為烘托氣氛，在歌曲的關鍵處還要加入自己的一些即興創作。所以，這門課對學生的要求是比較高的，但學生往往力不從心，在學習的過程中存在許多障礙，特別是入門階段，從而影響了學習的積極性。筆者通過多年的教學實踐及調查研究，歸納了其中最主要的入門學習階段的五大障礙及解決這些障礙的對策，現總結如下。

一、入門教學中的五大障礙

(一)和聲配置

學生對一首簡單的歌曲往往只會用右手去彈旋律，而左手卻不知道彈什么，這就是和聲配置的問題。鋼琴即興伴奏最主要就是把和聲以某種形式在鍵盤上快速準確地彈奏出來。而學生往往不知道如何為旋律編配和聲，這里主要有四方面的問題。

1對和聲這種多聲部語言還不太熟

配和弦時只會從縱向上與旋律保持協和，考慮孤立的和弦配置，而不太注重進行整體性的和聲語匯的配置。這就好像是在說話時頭腦里想的只是個別的單字，而不是有完整意思的詞匯和句子一樣。造成的結果是配出的和聲只是雜亂無章的一些和弦組合，而形成不了具有完整清晰功能走向及豐富和聲色彩的和聲語匯進行。

2目光比較短淺

不會從大局上考慮合理地安排和聲節奏，仍舊只是片面追求和旋律的協和，而隨心所欲地安排和弦，使和聲節奏雜亂無章。造成的結果是和聲節奏零零散散，不僅不能很好地配合旋律的節奏，甚至和旋律的節奏打架，(如和聲切分)從而造成整體音樂形象的損壞。

3對和弦之間相互關系不太熟悉

同一調性內的不同自然音和弦根據其根音之間的關系可以分為二度、三度、四度三種基本形式，(五度、六度，七度實際是上述三種形式的轉位)而每種形式又可分為上下兩個方向，如上二度關系、下二度關系等，不同的和弦進行會產生不同的力度及色彩的關系。學生往往在多個和弦都可以選配的情況下，因對不同和弦之間力度及色彩的關系不熟，就很難選對最合適的和弦，從而很難取得最佳的音響效果。

4難以鑒別旋律中的和弦外音

有些學生總是把每小節的第一個音當作和弦音配上和弦，將以后的非和弦音一律當作和弦外音。這種方法雖然偶爾也有效，但是更多的是會遺留下很多沒有解決的非和弦音，從而造成音響的紊亂不清。

綜上所述，正確合理的和聲配置已經成為學生初學鋼琴即興伴奏第一道最重要的障礙，如果這一障礙不能很好地解決，那以后的學習將會很艱難。打個比方，就好像一個人在學習炒菜，如果他不會選菜，每次選的菜都不新鮮，那他就算炒菜技術再高，最后炒出來的菜也是很難吃的，而最終喪失炒菜的信心。彈鋼琴即興伴奏也是一樣，如果學生不會對旋律配置和聲，每次配的和聲都不正確，那他就算彈奏技術再高，最后彈出來的音響效果也很難如人意，而最終導致喪失彈伴奏的信心。

(二)和弦連接

對一首已經配置好和弦的歌曲，接下來就是把這些和弦采用四部和聲的形式用與聲連接法或旋律連接法連接起來，并在鋼琴上彈奏出來。但大部分學生只對和弦的原位比較熟悉，對和弦的轉位則不熟。而規范的和弦連接必然要涉及到和弦的轉位，所以很多學生在做這一練習時錯誤百出，和弦位置專門彈自己熟悉的，根本就不管是不是正確規范的連接，更有甚者全部都彈和弦的原位。這樣一方面養成隨意的壞習慣，另一方面從彈奏技術上也增加了難度，并且彈出的音響則雜亂無序，毫無聲部走向的規律可循，自然也就很難聽。

筆者通過多年實踐教學得出的經驗之一是：熟練地掌握正確規范的和弦連接已經成為學習鋼琴即興伴奏道路上繼和聲配置之后又一道關鍵的戰略要塞，只有順利通過這一要塞，后面的路才能暢通無阻。

(三)伴奏織體

對所有的歌曲，就只用一種伴奏織體，而且從頭彈到尾，沒有變化。這樣彈奏造成的結果是效果單調，很難烘托歌曲情緒的起伏變化。

(四)對歌曲旋律和節奏的補充“加花”

對一首歌曲只會彈基本的旋律與節奏，而很難在歌曲重要的地方即興地“加花”，并且很難通過節奏、織體的變化及更多的“加花”，把歌曲的高潮烘托出來。

這實際上涉及到彈奏者的作曲技法、樂感以及是否能激發“創造性思維“的問題。鋼琴即興伴奏和鋼琴演奏很大的不同處在于即興伴奏所彈的音大多是自己根據歌曲旋律的理解而創造出來的，所以同一首歌曲，每個人彈出來可能都不一樣，而每個人在即興伴奏時，應該把自己當作一個作曲家，充分調動自己的樂感，激發自己的“創造性思維”，從而創造出更多的“加花”出來，當然應恰到好處，效果是“畫龍點睛”，而不要“畫蛇添足”。

(五)移調

彈一首歌曲，用C調以及常用的F調、G調還好，但一換成其他的調，則一籌莫展，無從下手。這就是對鍵盤的熟練程度問題，也就是移調的問題，這是大部分學生一個普遍的大難題。

二、針對入門教學中五大障礙的解決對策

針對以上學生存在的五大障礙，筆者通過理論研究和實踐檢驗，梳理出了一些對策，總結如下。

(一)和聲配置是重中之重

教師在教學中，應加強和聲應用的教學，要和“專業和聲課”有所區別，更多地應以學生喜愛的歌曲為例來講授和聲理論，并以鍵盤和聲的形式在鋼琴上彈奏出來，讓學生聽到實實在在的和聲音響，并尤其要注意以下幾個方面。

1和聲的功能進行

選配的和弦首先應盡量在縱向上與旋律協和。更要注意橫向T-S-D-T的和聲功能進行。前面已經提過，和聲是一種語言，它有自己的語法規律，教師應更多地引導學生從聽覺上去感受和聲的規律。在具體配置時，可以采取先配和聲意識非常明確的小節，然后再根據和聲功能進行的規律，把其他小節的和弦選配出來，這樣就可以清晰地感受到和聲的功能進行。

2注意和聲節奏的安排

合理安排和聲節奏是學生面臨的又一難題。和聲節奏即和弦變換的頻率，它往往與旋律的節奏呈對比的關系。當旋律節奏很活潑，速度很快時，和聲的節奏應該平緩，起著烘托的作用。而當旋律較抒情，節奏速度較慢時，和聲節奏應加快變換，以起到推動旋律內涵發展的作用。總的來說，彈奏者應盡量保持和聲節奏進行平穩、統一，以

從聽覺上可以清晰地辨別和聲的功能進行以及色彩的變換為原則。否則就像一個人說話沒有條理，意思表達不清。所以學生如果從一開始就應注意把和弦進行的功能走向和規范的和聲節奏結合起來為旋律來配和聲，就可以逐步提高自己和聲配置的能力。

3注意理順和弦的相互關系

在和弦配置過程中，在和聲功能進行及和聲節奏都配好的前提下，為了取得更好的效果，則應考慮和弦的關系。和弦的關系可分為強弱兩種進行，如下表：

壘曲還是應該以強進行為主，弱進行為輔；如需表達力度，宜多用強進行，如僅表達模糊的色彩印象，可多用弱進行，一切還是應從內容出發。

其中四度連接的和弦有一個共同音，兩個不同音，其音響的新鮮性與聯系性相對比較平衡，比較符合聽覺審美感的一般要求，所以我們在和弦選配時首先應該掌握好運用四度關系的和弦連接。一段即興伴奏的音樂，如果以四度連接的和弦組成基本和聲語匯，將使得整體音響獲得比較樸素、新鮮而又自然的音響效果。而在運用四度連接的同時，結合運用一些二度連接，特別是上行二度連接，則將取得更為鮮明、強有力的效果。古典和聲中常見的Ⅰ—Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ的進行，包含了兩個上四度進行與一個上二度進行，就是這一語匯的典型表現。對于下行二度的連接，特別是連續下行二度的連接，常給人下沉、墜落的感覺，一般用的很少。如果希望獲得更為柔和的效果，則可以較多地采用一些三度關系的連接，例如：在大調中使用Ⅰ-Ⅵ、Ⅰ-Ⅲ等一些三度連接，將使和聲音響在明亮中透露出溫馨的色彩，這對于抒情歌曲是非常合適的。簡而言之，和弦連接的基本要領是：一般以四度連接(特別是上行四度)為主，同時根據不同情況輔以二度或三度連接。

4注重和弦外音的訓練

和弦外音的處理非常靈活，在教學過程中，教師除了要把和弦外音的基本概念以及基本用法講清楚外，還應該以大量的歌曲為實例，把和弦外音與和聲功能進行以及和聲節奏的處理統一起來進行教學。具體可以先根據和聲的功能進行確定和聲節奏，考慮好前后和弦的連接，然后來考慮和弦外音的處理，和弦外音一般要解決到和弦音。這樣日積月累，學生就會逐步熟悉和弦外音以至能夠熟練運用。

(二)和弦的連接

和弦可以轉位，每個三和弦都有三種位置。在初學階段，教師通常應該要求學生對有共同音的和弦用和聲連接法，而二度關系的和弦連接用旋律連接法，并且注意低聲部和上方三聲部反向進行。這樣根據主和弦的三種位置，正常的和弦連接就有三種序列進行。而很少有學生可以快速準確地把這三種序列進行彈得很熟，稍微好一點的學生也僅限于對正三和弦的連接比較熟，而一旦加入更多的副三和弦以及變化音和弦后就反應遲鈍。更有部分學生就像上面提到的一樣，只是彈自己熟悉的和弦位置，而不管其正確連接與否。

教師應要求學生對這三種序列進行要彈熟，并且可以就一組典型的和弦序進來進行訓練。例：規定一組在c大調上的和聲進行如：Ⅰ-Ⅲ-Ⅵ-Ⅳ-Ⅱ-Ⅵ-Ⅰ。要求學生當即用主和弦的原位來開始連接，并在此基礎上進行第一轉位及第二轉位的和弦連接練習，然后把三種位置的和弦連接連貫起來彈奏，達到熟練的程度，并背下來反復練習，最后移調練習。

在上述和弦連接練熟的基礎上，可以練習旋律連接法。總之，學生要花大量的時間及精力對任一三和弦的三種(七和弦是四種)位置都要練熟，并且要對任兩個和弦之間的連接(無論是和聲連接法還是旋律連接法)都要非常熟練，只有經過這樣嚴格刻苦的訓練，才能把正確規范的和弦連接這一鋼琴即興伴奏最重要的一項技術練好，這也是學好鋼琴即興伴奏的關鍵之一。

(三)伴奏織體

對于伴奏織體，學生首先要了解其概念：即指在多聲部的伴奏音樂中，把和聲聲部根據歌曲內容的需要進行有機組織的一種形式。其結構類型分為三種。

1和聲性的織體(主調音樂)

其結構有三個層次，分別為：

(1)旋律層(包括主旋律和副旋律)

(2)和弦層(包括柱式、半分解、分解三種基本音型)

(3)低音層

2復調性的織體(復調音樂)

3綜合性的織體(既有主調，又有復調)

而在鋼琴即興伴奏中，使用最多的就是和聲性的織體(主調音樂)，其次是綜合性的織體，純粹復調性的織體因其不適合即興伴奏而很少使用。所以我們主要研究和使用的就是和聲性的織體。

對于伴奏織體的障礙，我覺得學生最大的問題首先在于“層次”的把握不當。對于一些很簡單的兒童歌曲，確實有時全曲只需要一種伴奏織體就可以了，關鍵就是要彈得輕巧、流暢，在某些關鍵處節奏有些變化就可以了。而對于一些內容稍微豐富、篇幅稍微長一些的歌曲，則僅僅用一種伴奏織體貫穿全曲顯然是不夠的，這時就需要安排全曲的層次，在呈述的段落中要彈得簡單清淡，而在展開的高潮段落時，可以增加和弦的厚度及加密和弦的節奏，并增強和弦彈奏的力度，從而和前面形成對比。如果是三段體，最后結束段可以回歸到前面的呈示段落。

其次，和弦音區的選擇對于伴奏音型的彈奏效果也是非常重要的。和聲聲部活動的最佳音區并不寬，僅有以中央C為中心的上下一個八度左右，擴大一點，一般也不超過兩個八度。只有在這一音區內奏出的和弦才具有比較理想豐滿的和聲效果。如果將同一和弦提高八度，將獲得明亮但缺乏力度和彈性的效果，如果降低八度，則又將獲得渾濁、沉重的效果。而很多學生恰恰是音區選擇不當，影響了彈奏的效果。

總之，伴奏織體的合理運用，一定要結合歌曲的內容靈活運用，并在彈奏過程中形成對比，這樣才能起到烘托歌曲情緒的作用。

(四)歌曲旋律和節奏的補充“加花”

對旋律的補充要注意以下幾個問題：

1不要在歌曲進行中毫無目的的亂“加花”

一般在歌曲進行到延長音或休止符時，這時為了音樂進行不至于出現停頓，作為伴奏，應當主動對旋律加以補充，從而達到推動旋律往前發展的目的。練習這一手法，要注意音區的安排，一般模仿聲部都應該高一個八度或低一個八度，不要與原旋律在同一音區，否則從聽覺上很難區分開來。

2加花的手法主要可分為模仿性、華彩性及線條性三類

(1)模仿性補充的材料主要來源于原旋律，可以用嚴格模仿或變化模仿的方式，以起到對原旋律進行呼應、總結，使長時值音的內涵及樂句本身所具有的情緒更好地表現出來。

(2)華彩性補充的材料則來自和聲，包括和弦、分解和弦、琶音、自然音階、半音階、雙音等，音區選擇多用于高音區或低音區。他們的效果各有不同，適合于各種不同類型的歌曲。

(3)線條性補充的材料是在和聲的基礎上，加入和弦外音，發展為更具有表現力的線條，所以線條性補充是一種更具有“創造性思維”的補充手法，也更富有抒情性，多用于慢速或中速的歌曲伴奏。

3要和歌曲伴奏織體的層次相結合，要分清楚將在哪

個層次上補充加花

例如：模仿性補充的材料和線條性補充的材料一般加在旋律層及低音層；華彩性補充的材料更多地加在和聲層。

當然，除了這幾種主要對旋律的補充手法以外，還有很多其他的手法，如襯腔式、過渡式及裝飾性加花、外音花奏等手法。怛不論采用何種補充材料都必須在和聲與節拍上與旋律保持一致，而以節奏、音區與和弦外音的對比變化為旋律增色，以達到烘托歌曲情緒，渲染歌曲氣氛的目的。

(五)移調

移調練習也是學生的一個普遍難題。鋼琴即興伴奏的復雜性在于，只有同時解決和聲、織體、結構、音響、鋼琴演奏技能、創造能力等諸多關系，才能成功演奏哪怕一首短小的鋼琴即興伴奏。而為歌曲伴奏時，大部分采用簡譜，需要隨時移調，也就是說，上述各個必須掌握的方面應當能夠臨時在任何調性上予以實現，其困難程度可想而知。但移調練習也不是沒有規律可循，只要學生循序漸進，持之以恒，多彈多練，是可以逐步熟悉鍵盤的。現總結規律如下：

1把C調練熟

首先應在C調上把所有的和弦連接及常用的伴奏織體練熟。當然選擇歌曲的時候盡量選C調或靠近C調的歌曲如D調、降B調等，這樣演唱起來也比較自然。

2在此基礎上，把在C調上練熟的和弦連接及伴奏織體整個移到相臨近的D調及降B調上進行練習

因為相隔得很近，所以在C調上的和弦連接序列可以不用改變其原來的位置，如第一個和弦的位置在C調上是原位，那移到D調上仍是原位，后面和弦連接也照舊進行，只不過是移高了一個大二度而已。這樣可以保持和弦位置的相對固定，也有利于學生的彈奏。

3在和c調相隔四、五度的F、G調上練習

這時由于位置相隔較遠，有必要把在C調上的主和弦的位置通過轉位加以調整，以取得最佳的音響效果。這就需要對各和弦的原位及轉位都要非常熟，特別是帶有變化音的和弦，位置更要多加練習。

4萬事開頭難

在練熟上述四個調的基礎上，再用近關系調的規律逐步熟悉其他的調，總共12個調，練熟常用的9個調，一般的歌曲就沒有什么大問題了。

5在和弦的練習過程中，可采取固調和首調相結合的方式練習

如：固定的F和弦，在首調中是C大調的Ⅳ級和弦，F大調的I級和弦，降B大調的Ⅴ級和弦等。多進行這樣的訓練，學生就會逐漸地熟悉各個和弦，會逐漸發現原來很多不同調的不同級的和弦竟然是同一個和弦，這樣就會達到降低熟悉各種和弦的難度，提高練習效率。

以上所述是本文列舉的在鋼琴即興伴奏中存在的最基本的五大障礙，除了這些以外，還有其他的障礙，如確定歌曲的調式、調性，分析歌曲的情感表現及曲式結構；正確處理歌曲的前奏、間奏、尾奏；五聲調式歌曲的和聲處理；轉調歌曲的和聲處理；合唱歌曲的處理等等。但這些障礙應該是在鋼琴即興伴奏的提高部分所將要面臨的。由此可見，學習鋼琴即興伴奏這門課確實是障礙重重，但是只要我們堅定信心，不畏艱難，認清障礙，用科學的方法刻苦訓練，相信一定會有收獲，取得長足的進步。