淺談獨立學院教學方式

王曉春　王學祥　張　瑤

摘要：中國五千年的文明流傳至今就是一個知識的教與學的過程，儒家代表孔子提倡“因材施教”、“教學相長”和“啟發誘導”體現了教學方式的靈活性和多樣性，好的教學方法對于學生的知識提高起著非常重要的作用，以下是本人結合自己的教學經歷和借鑒老教師的經驗加以總結的到一些心得

關鍵字：教學 活動 互動 能力 提高 問題 解決

現代教學不再是教師單純地教學知識，而應是老師教給學生主動學習的能力和主動進取的意識。只有這樣，培養出的人才才能適應社會發展的需要。這就需要我們不斷嘗試新的教學方式，互動式教學就是其中之一。互動式教學分為教師的知識輸出和學生的知識的吸收，作為主要參與者教師和學生在教學中占有重要地位。一味的注重知識的灌輸，而不注重學生對知識的吸收，這樣不利于學生對知識的掌握和應用，更不利于學生能力的提高和發展。教師不應只當學生思維的保姆,教師要讓知識成為學生思考的果實；與其帶著知識走向學生,不如帶著學生走向知識。因此，作為一名教師尤其是獨立學院的數學教師更應該注意把教師的單向的灌輸式教學轉變為教師與學生雙邊的互動式教學。

一、教師必須要時刻堅持以學生為主的思想，一切為了學生，為了知識，不斷提高自我，完善自我

首先，教師要不斷的學習和接受各種新知識和新觀念，學習他人的各種先進經驗和方法，經常聽優秀老教師的課，更要不斷學習國外各種先進的經驗和方法，來不斷提高和完善自己，少走彎路，使自己的業務能力得以穩固提高。通過多看一些書籍雜志和資料，擴大自己的知識面，了解本學科以及各相關學科的發展，了解當前教學發展的趨勢。其次，教師還要注重和學生的溝通和交流，加深對學生的知識水平和知識結構的了解。只有深入了解學生，才會發現學生的學習習慣和學習方式，了解每一個學生的特點，尤其是獨立學院的學生，由于這些學生高中時的基礎差，而高等教育所涉及到的數學知識又與高中的數學有很大關系，因此這就需要老師通過引導、提點的方式，讓學生回憶高中的數學知識，只有充分了解學生，才有可能根據具體情況來展開教學活動。教師的人格魅力在和學生的交往中往往也會起到不可估量的作用。

二、老師教給學生主動學習的能力和主動進取的意識。盡可能的使學生的各種能力得以發揮，以使學生的能力穩

步提高

首先，教師在備課過程中，要根據課程的內容、特點難易程度和學生的知識儲備及學習能力等實際情況來確定教學計劃，使教學過程能得以順利進行。教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對預備實施的教學措施的簡要說明一個好的教案和教學的預備過程，是教學活動中重點中的重點，切不可掉以輕心，它是教學活動的開始。其次，教師在教學過程中，激發學生的內部學習動機，在課堂中充分體現了學生的學習主體性，教育質量和水平的提高又取決于教育活動中人的主體性及作用的發揮。為了促進學生的健康成長與發展；首先要激發學生學習活動的主體性，使之“樂學、善學、優學”；要發揮教師教育活動的主體性，使之“樂教、善教、優教”，這是影響學生發展的最關鍵的外在條件讓學生有效地、自主地學習．一定要恰如其分的扮演好自己的角色，教師在教學活動中，要根據教學中的各種情況，來進行相應的指導，從而使教學活動得以順利進行。切不可把自己擺在一個主要的位置，而要使自己處于一個次要的但是絕對關鍵的位置。

三、教師不僅要注重在課堂上對學生能力的培養

還要注重自身平時對學生的言傳身教，我們常說的“為人師表，言傳身教”，其實就是強調老師的一言一行、一

舉一動的示范作用，對孩子也是一種潛移默化潤物無聲的作用。是一種非語言暗示。尤其是班主任，這種暗示是班主任思想意識修養、教育教學能力的自然流露和具體體現，也是反映班主任的綜合素質。說白了言傳身教就是用自己的語言教育人，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人,用自己的表現啟發人使學生樹立良好的品德，這也有助于教學中互動式教學活動的順利展開。

四、學生是互動式教學活動中的主體

學生要真正的將老師教授的知識吸收并轉化為自己的知識，互動式教學才是真正的完成，為了盡快并高效的吸收轉化這些知識，就需要學生不斷的提高自己的學習能力和知識儲備，他們自身水平和能力是教學活動中的關鍵。因此學生平時要注重自身能力的培養，尤其是思維能力和創新能力，思維的創造性是一種不囿于常規,而又合乎邏輯規則的全新的思維形式。教學過程中,培養學生這一優良的思維品質及創造思維的能力，來豐富發展和完善自己。教師應該做好對學生平時學習的督導和警示工作，使學生能主動的去注重和完善自己。

總而言之，教學活動是一個一個互動式的知識傳遞轉移的過程，參與的重要成員是教師和學生。在這個過程中學生是教學活動中的主角，教師只是這部劇的導演，要想出一部好劇，除了作為導演的教師的指導還需要作為主角的學生的良好發揮，兩者缺一不可；當然還需要老師和學生不斷的學習，不斷的充實自己、提高自己，只有這樣才能實現完美互動式教學，才能真正的實現知識的轉移，使得知識為學生所完全吸收和轉化。

【參考文獻】

［1］《高等職業技術教育實踐教學研究》，作者:俞仲文劉守義朱方來，出版社：清華大學出版社

［2］《現代教學原理策略與設計/現代教學理論與設計叢書》，作者:盛群力馬蘭出版社：浙江教育出版社

［3］《創新教育及比較研究》，作者:廉永杰，出版社：科學出版社