淺談托班寶寶的敏感期

魏　紅

【摘 要】寶寶的許多行為經常會被受傳統教育影響的老師、家長誤解為固執、任性、自私、沒禮貌等。在學習了兒童的敏感期后，筆者對寶寶的種種行為、語言有了新的認識和理解。筆者認為，兒童真的是很偉大，值得我們大人去學習的。作為老師我們應該尊重寶寶，把寶寶當作一個真正的“人”來看待。在這個基礎上，全面地幫助寶寶在各敏感期得到良好的發展。

【關鍵詞】敏感期 尊重 解決辦法

很多時候老師會認為寶寶的某些行為是寶寶的脾氣性格不好、嬌生慣養的結果。通過學習，筆者對托班寶寶們的各種行為有了新的認識和理解。原來寶寶出現的種種我們大人認為不合邏輯、不合常規的行為，是寶寶的敏感期來到了。所謂“敏感期”是指在0～6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅動，在某一時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質（敏感性），并不斷重復的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個新的層面，并釋放出內在的新的生命力，進入下一個敏感期。

一、自我意識敏感期

這一時期寶寶發現了“我”，寶寶開始將自己和別人區分開，將自己和物體區分開。很多時候老師會認為寶寶的行為是自私的表現，因為他們常常說什么東西是“我的”。如果他的東西被人動了，就會非常難過，寶寶不愿意和別人分享自己的東西。例如，行行早晨入園帶了一把剪刀，爸爸說不帶剪刀孩子就不來，最近行行每天來園都要帶東西，可今天帶的有點危險，筆者邊說邊取下了他手中的剪刀，行行邊哭邊說：“這是我的，我打你，打死你。”接著小手啪啪地打在了我的臉上，之后我抱緊了行行，他哭得很傷心。過了一會，行行停止了哭聲，讓我把他領到座位上。我知道行行這些行為是敏感期中的表現，他以為說“打死你”老師就會很快消失、排除，并不是真的要這樣，行行的行為與禮貌無關。這一時期老師、家長不要和孩子較勁，這是一個人形成自我的起點。

二、審美敏感期

這一時期寶寶比較關注物體的體積和形狀，出現了物體外在形式的審美。寶寶對物體外在形式要求完美無缺。如果不小心破壞了物體的外在形式或沒達到物體外在形式的要求寶寶會發脾氣、大哭大鬧或者很難過。例如，下午分加餐，今天吃“好吃點”餅干，許多寶寶看到我拿出餅干邊舉著小手邊急著說“我要大的、我要最大的”。當分到琳琳時，他不要并一直看著我，原來圓圓的餅干上缺了一個小口，我趕緊給他換了一塊完整的。寶寶對食物要求必須是完整的，之后對用的、玩的都要求完整、完美，這與自私是無關的。這時老師、家長都要對寶寶有耐心，盡量滿足寶寶的要求。

三、秩序敏感期

寶寶出生后對周圍的環境、環境中的人、物體、物品的擺放等等都認為是固定的，并將這種外在固定的模式和自己內在的秩序感結合在一起。成為寶寶對秩序的要求，當秩序被破壞時寶寶會變的很焦慮、很生氣。例如，琪琪喝完水后總是在洗手間不出來，原來她在很認真的整理掛在墻上的毛巾，把小朋友的毛巾一個一個擺好后，又把水杯擺的整整齊齊。再如，上午我在整理寶寶的物品櫥，看到一個書包放到了衣服的位置，就順手把書包歸位了。這時只聽到“哇”的一聲，有寶寶哭了，原來是涵涵，她向我跑來，邊哭邊舉起了手，我不明白怎么回事，涵涵更著急了，又哭又跳地說“包、包”我明白了剛才放的書包是涵涵的，因為早上入園時，涵涵讓媽媽把書包和衣服放到了一起，所以這一天他們都是要在一起的。這些行為的出現是因為孩子到了秩序敏感期。對物品的擺放、自己物品的位置有了強烈的要求。一旦破壞了寶寶的秩序感，寶寶會很痛苦。在秩序敏感期中的寶寶們表現的非常“固執”，而正是這樣對秩序的追求，使兒童開始理解這個世界，理解每個位置上的事物，從而達到和環境的融合。家長、老師要耐心等待，過去這一段時期孩子就會好的，家長、老師一定不要強制孩子的行為。

四、模仿敏感期

這一時期，孩子喜歡模仿父母、小朋友的語言、表情、動作等，會很認真的模仿。例如，雯雯喜歡和豆豆在一起玩，雯雯當媽媽，豆豆是孩子，雯雯熟練的切菜、炒菜，然后給豆豆喂飯。兩個人模仿的非常像。戶外活動時雯雯邊追豆豆邊叫：“老公、老公，等等我”,雯雯媽媽說孩子是從電視劇上學來的。再如，最近一段時間班里寶寶總是愛趴在地上，只要有一個寶寶從椅子上趴到了地上，緊接著會有許多寶寶都趴在了地上。老師和寶寶一起唱兒歌《一只小花狗》每次唱到：“碰到大石頭，摔個大跟頭。”寶寶們會一個接一個的趴到地上，很高興。在這一時期讓孩子去做、去模仿，沒有對與錯。

五、執拗敏感期

教育專家認為：這一時期寶寶獲得了“我的權利”的認識。他開始將這種認識擴大，如：對人的權利界限的探索，對事物各個方面的探索。例如，楠楠是個愛發脾氣的小姑娘，在幼兒園不守規則，小朋友坐好要進行活動時，她會跑去玩玩具；飯前不洗手，午睡后不起床，不穿襪子，不符合自己的意愿就會打小朋友、打老師。再如，晨晨午睡時間，不脫衣服，不脫鞋，不讓蓋被子，否則會大哭大鬧。注意事項：沒有很好的辦法，要非常小心觀察孩子，這一時期比任何時候都“任性”，稍不和心意，又哭又鬧。家長要安慰孩子情緒，耐心最重要。

六、語言敏感期

有時我們經常會看到寶寶盯著兩個講話的人，呆呆地看著，他不是在聽他們說什么，而是再看說話人的嘴。例如，這幾天班里許多寶寶總是說“屁屁”這個詞。老師教的手指兒歌“一滑滑到草地里”孩子們總說成“一滑滑到草屁里”。孩子們發現語言這樣說真好玩。再如，楠楠搶了妍妍帶的書，妍妍哭了，我邊跟楠楠講不可以搶小朋友的書，邊把書從楠楠的手中取下，楠楠也哭了，邊哭邊說：“我家有好吃的，不給你吃。”有時楠楠高興了又會對我說：“我家有好吃的，老師給你吃。”楠楠這段時間總是在重復這幾句話。孩子學習語言有自身的規律，成人必須了解語言發展的階段性，科學的幫助兒童。

筆者認為，孩子真的是一個很偉大的人，我們所有的大人都應該向孩子學習。他們是語言學家、探索家、藝術家，作為老師，我們要尊重寶寶，不要盲目地將寶寶的行為與品質、性格掛鉤。了解了寶寶的敏感期后，工作中筆者也覺得輕松了許多，原來寶寶有許多固執、不合邏輯的行為，并不是他不聽老師的話或跟老師作對，而是在建構和認知自己。寶寶的任何一個敏感期，老師和家長都要去學習并幫助寶寶得到充分發展，如果老師、家長抑制寶寶敏感期的發展，就會導致寶寶精神方面發展和完成的障礙。因此，作為老師和家長，要讓兒童的所有敏感期得到全面良好的發展。