寫好小學作文之我見

巴桑措姆

【摘 要】寫好作文是小學語文教學的重點和難點，教師采用的教法也很多，筆者以多年的教學經驗認為，注重平時的積累、留心觀察、及時歸納和抓住作文的細節描寫是提高學生作文質量的重要一環。

【關鍵詞】小學作文 積累 觀察 歸納 細節

寫好作文是小學語文教學的重點和難點，教師采用的教法也很多，而以我多年的教學經驗認

為，注重平時的積累、留心觀察、及時歸納和抓住作文的細節描寫是提高學生作文質量的重要一環。

一、關于積累

積累是創作的源泉，教師要指導學生像蜜蜂采蜜一樣，廣開蜜源通過自己的消化釀出蜜來，

把閱讀、思考、練筆結合起來。如果沒有豐富的積累，就好像學生的作文只有框架而無血肉一樣。學生只有積極積累才能從中吸取營養、豐富知識、擴大信息量，作文中語言才能生動有趣，構思才能新奇，作文能力才能得到提高。平時我們老師都是鼓勵學生積累，每個學生都有一個積累本，讓學生把平時遇到的好詞佳句都積累在本子上，這種做法很好，積累是寫作的源頭，只有胸中有墨才能筆下生花。我把學生的這種本子上的積累稱為“文字庫”的積累，如果單純是“文字庫”的積累，看著好看，作用不大。如果教師能把它上升為學生的“記憶庫”，讓這些好詞佳句印在學生心中、腦子里，外化在學生的每一篇習作中，只要有需要時，這些好詞佳句就會隨口而出，隨筆而作，那么平時我們做的那么多的積累就有的放矢了，學生習作能就會不斷提高。

1.課內積累。課堂學習中，要注意引導學生學習經典課文中的寫法，還要將生動的句子，寫得好的自然段摘抄背誦下來，供自己習作時選用或仿寫。教材中的每篇文章都是經典之作，是我們指導寫作的極好范文。所以，我們在課堂閱讀教學中要利用好文中的好詞佳句、環境描寫、景物描寫、人物描寫、心理、動作、語言描寫、中心的突出、布局謀篇等方法對學生進行寫作指導，并培養學生仿寫的習慣。讓學生明確一味的去學習別人的文章不是目的，目的是將來自己寫文章讓別人去學習。

2.課外積累。在課外閱讀中積累寫作素材。小學生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的詞匯不多，寫作素材也比較少。因此要鼓勵學生多讀課外讀物，摘抄文中的名言名句，從而積累詞匯，拓寬知識視野。如果學生只局限于課本，沒有課外閱讀，他的知識是狹窄的、僵化的。只有加強課外閱讀，才能開闊學生的視野，豐富學生的知識，所謂“讀萬卷書，行萬里路”就是這個道理。給學生一個讀書的平臺，讓學生自由閱讀，每天讓學生利用間隙讀至少十頁書。讓他們欣賞名著，讓他們從中找到自己仰慕的英雄，崇拜的偶像；讓他們摘錄精彩片斷，積累名言警句，讓他們寫出讀書體會；讓他們從中找到閱讀的快樂。讓學生的生活里，有書籍相伴；讓學生每天閱讀，感到就好像與古今中外的名人對話。這樣，思想的熏陶，文化的浸染，人格的影響，豐富了他們的知識底蘊，深化了他們的思想，凈化了他們的靈魂。

二、培養觀察習慣

魯迅說：“如要創作，第一須觀察。”只有貯備豐富的材料，寫文章時才會揮灑自如，而觀察是我們貯備材料最直接有效的手段之一。我們要鼓勵學生要善于留心觀察身邊的事物，走進大自然去體驗觀察的樂趣，并把所見所感記錄下來。

1.觀察事物要善于捕捉事物的特征。從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。記得在指導寫《記憶一次參觀活動》的作文時，正趕上學校秋游秋后的田野。于是我給學生布置了觀察作業：游覽之中選三種你喜歡的景色，認真觀察秋天植物的顏色、樣子以及生長特點，回來后畫下來在班里展覽。有了明確的目的，學生們在活動中看得可仔細了，摸一摸，聞一聞，有的還專著地拿筆記一記，生怕忘了似的。

2.觀察事物要有序。記得在指導寫《我喜愛的一種小動物》一文時，我從學校找到了《小白兔》的掛圖。首先讓學生明確觀察的目的要求：觀察小白兔的外貌特征。然后指導學生進行有順序的觀察。先整體到部分的觀察，指導學生觀察白兔外形。然后在指導學生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠到近地進行觀察。指導過程中，強調觀察的順序。然后再從整體上加深觀察印象。通過指導，學生觀察事物變無序為有序。

3.觀察事物需要想象和聯想。平時在講讀課文教學中，我多用投影，引導學生欣賞優美句子，啟發他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。

三、歸納寫作技巧

幫助學生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會達到事半功倍的效果。如如何為文章起一個靚麗的標題。怎樣使文章富有真情實感。如何使文章富有文彩。如何寫好文章的開頭和結尾。如何寫出充滿個性魅力的文章等等。同學們積累了也掌握了一定的技能和方法，但這些知識還比較零亂，還需要教師把這些知識連成線，穿成串，進行整體訓練，使“局域網”變成“廣域網”。

四、抓細節描寫

“細節”顧名思義，就是細微末節，它是人物、情節、環境的最小單位，如人體的細胞。好文章所以能動人肺腑，精彩的細節描寫功不可沒。作家李準曾說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。” 而在教學中，學生作文中常見的毛病是寫人不形象、敘事不具體，描寫不充分，表現不出人物的個性特點和精神風貌，讓人看了乏味。那么如何把很平常的小事寫得具體生動呢？我覺得抓住典型事件中人物的語言、動作、神態、心理等細節加以描寫，才能很好地表現人物，將事物寫得細膩感人。寫事要做到具體，首先要能使別人看得明白是什么事，什么人，什么時候，什么地方，事情是怎樣發生的，結果怎樣；其次要寫好重要場面和過程這一細節。課程標準中第二學段習作中要求我們“能不拘形式地寫下自己的見聞和感受。”這就要求我們寫親身經歷的事，避免說空話、套話。根據這一要求我指導學生改過這樣一篇習作。學生寫的是一次運動會，起初他是這樣寫的：“這次運動會，我參加長跑，跑得很快。中途累極了，可是我想到為班級爭光，就堅持跑到了終點。”這段話我把它比做一棵干枯的枝干，指導他修改時，我問他：“你中途很累，當時有什么感覺？”他回憶到：“漸漸感到上氣不接下氣，胸口像要爆炸似的，腿也像灌了鉛，快要邁不動步了，心里只想趴下。”我又問他：“那你當時是怎么堅持下來的？”他說：“我快要堅持不住的時候，瞥見了班里的同學，在跑道邊揮舞著雙手，為我加油。我想：“如果不跑了，怎么對得起同學？我在他們眼里豈不是成了懦夫。想到這，我渾身好像有了力量，腳步漸漸加快了。”經過這樣的修改，文章就具體生動得多了，由原來的干枯狀變成了一棵枝繁葉茂的大樹。學生通過回憶自己的親身經歷覺得寫作文也有章法可依，有規律可循，只要多問幾個“為什么”、“怎么樣”一定能把作文寫得“血肉豐滿”。

通過教師細致的指導，經過一段時間有針對性的練筆，學生必定能夠掌握正確的寫作方法，作文水平必定會有很大的提高。