大學生職業生涯規劃的探究與解讀

董　方

摘要：職業生涯規劃教育作為大學生從學校走向社會的一項重要教育內容，必須按照科學的方法進行組織與管理，探索并逐步建立符合教育規律及管理理論的組織管理體系和機制，以不斷提高教育效果。對大學生職業生涯規劃理論與實踐的探索是目前人力資源管理理論研究的熱點之一。對職業生涯規劃理論進行梳理，探究大學生職業生涯規劃整體思路，提出職業生涯規劃在大學生就業方面的作用無疑具有現實意義。

關鍵詞：職業生涯規劃；就業問題；解讀

中圖分類號：G715文獻標志碼：Ａ文章編號：1673-291X(2009)09-０239－02

一、職業生涯規劃的理論溯源

1.職業生涯的內涵。對于“生涯”一詞有諸多解釋，目前較為適用的說法是美國生涯理論專家薩珀的觀點：“生涯”是生活里各種事件的方向；它統合了個人一生中各種職業和生涯的角色，由此表現個人獨特的自我發展形態；它也是人生自青春期至退休所有有報酬或無報酬職位的綜合，除了職位之外還包括與工作有關的各種角色。生涯發展是以人為中心的，只有個人在尋求它的時候，它才存在。薩珀認為，生涯是個人終其一生所扮演角色的整個過程，由三個層面構成：一是時間。即個人的年齡或生命的時程，又可細分為成長、試探、建立、維持、衰退等時期。二是廣度或范圍。即每個人一生所扮演的各種不同的角色。三是深度。即個人投入的程度。職業生涯規劃（career planning）簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。

2.職業生涯規劃的意義。大學生職業生涯規劃的意義主要體現在以下幾個方面：（1）促進大學生的自我定位，使他們在充分認識自己在職業選擇上的優勢和不足的基礎上，選擇適合自己從事的職業領域，從而真正擁有自己特色的、理的職業定位。（2）明確自我的職業奮斗目標，在對自身的職業素質有一個清醒認識的基礎上，職業生涯規劃的下一步就是要確定自己的職業奮斗目標，大學生的職業生涯規劃越早開始越好，每個大學生從踏入校門起就應該開始職業生涯規劃，為自己的發展設定長遠目標，與此同時，還要制定好大學生活中每學年的短期目標。（3）確保大學生職業發展的有效性和可持續性，制定了規劃，還要有具體的行動方案，按照既定的目標，付諸行動，保證大學生職業發展的有效性。（4）有利于大學生正確的認識社會，任何計劃的制定都不能脫離現實而存在，大學生在職業生涯規劃時，應積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發點和歸宿，以社會對人的要求為準繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠的發展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。美國哈佛大學三十年前曾對當時在校學生作過一項調查，發現沒有目標的人有27%，目標模糊的人有60%，短期目標清晰的人有10% ，長期目標清晰的人只有3%。三十年后追蹤結果表明：第一類人基本上都生活在社會的最底層，長期在失敗的陰影里掙扎；第二類人基本都生活在社會的中下層，他們沒有多大的理想和抱負，整日只知為生存疲于奔命；第三類人大多進入了白領階層，他們生活在社會的中上層；只有第四類人，他們為了實現既定的目標，幾十年如一日，努力拼搏，積極進取，百折不撓，最終成了百萬富翁，行業領袖或精英人物。

二、當前大學生職業生涯規劃存在的誤區

1.把職業生涯規劃等同于職業選擇。職業生涯規劃是一個周而復始的連續過程，職業生涯規劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習， 對一項職業或組織的生產性貢獻和最終退休而職業選擇，單純的講就是找一份工作，實際上職業選擇本身也是根據自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個過程。顯然職業選擇是職業生涯規劃中的重要一環。

2.職業生涯規劃急功近利。由于近年來就業壓力越來越大，很多大學生一進大學就準備考研，所以在校與放假期間大部分時間都在學習，很少考慮工作的事情，社會活動也不想參加，怕影響學習部分學生不根據自己的實際情況盲目考證或參加培訓更有見異思遷者，一看到社會某種職業收人高就想從事該職業，看到別種職位收人高就又從事那種職業，把自己的規劃拋到腦后。大學生首先要認識到生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨大學生的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。

三、完善大學生職業生涯規劃教育的構想

1.要高度重視職業生涯規劃教育，加強輿論宣傳。各高校要把職業生涯規劃教育作為學校的一件大事來抓，完善職業生涯規劃教育機構，做好課程的開設和咨詢解答等與職業生涯規劃相關的工作；通過校園網、校報、廣播站等媒體以及舉辦講座等方式宣傳職業生涯規劃的內涵、意義和作用；借助“第二課堂”，利用寒暑假開展職業生涯規劃實踐，豐富大學生職業生涯規劃的經歷。

2.樹立科學的職業生涯規劃理念。筆者認為，科學的職業生涯規劃理念應包含以下主要內容：第一，職業生涯規劃是建立在正確認識主客觀因素基礎之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二，職業生涯規劃重在實踐。職業生涯規劃實踐就是將自己的職業生涯規劃目標落實為實際行動，不斷接受社會、組織和他人反饋的信息，實現擇業觀從“我想干什么”的理想型向“我會干什么”或“我適合干什么”的現實型的轉變。第三，職業生涯規劃的目的在于實現個體的和諧、可持續發展。職業生涯規劃是要幫助個人正確認識自己，在充分了解內外環境有利和不利因素的情況下，設計出合理且可行的職業生涯發展方向，使自己的規劃符合自己的興趣，符合社會的需要。

3.大學生職業生涯規劃應從新生開始，讓大學新生了解職業生涯規劃。要讓新生們了解職業生涯規劃應該怎么進行，應該怎樣根據社會發展的客觀需要，結合自己的實際情況，自主地進行自己的職業生涯規劃。也就是怎樣進行自我認識，確定自己的職業興趣，確定自己的職業方向和目標，制定職業發展的計劃；怎樣進行自我塑造，自我提升，開展行動計劃；怎樣不斷反思，調整修正完善規劃。讓新生了解職業生涯規劃過程，有助于引導大學新生積極進行人生價值的思考，樹立正確的職業理想；有助于引導大學新生了解自我，明確職業方向，向理想職業目標努力；也有助于引導大學新生完善自我，充分準備，積極競爭。

4.開設相關職業生涯規劃管理的課程或講座進行職業生涯規劃教育、培訓。中國高校應該借鑒國外先進的教育形式和手段，讓大學生在校期間接受正規的職業生涯規劃教育，接受職業潛能測評、職業目標的設計、實施管理等整套的體系學習，對影響職業生涯的個人、社會、組織因素有一個全面正確地認識和了解后再科學、有效地制定適合個人特點的專業方向和職業生涯領域。

5.從入學到畢業的完整時期須堅持積累職業生涯規劃的指導檔案。眾所周知，我們每個人都有個跟隨一生的人事檔案，所以從某種意義上說，檔案是個人的第二身份證。由此，為了全面貫徹生涯規劃的意義精髓，從大學生剛入校起即為其設立職業生涯規劃檔案，該檔案將伴隨大學生的大學四年，隨時記錄生涯規劃的歷程，同時建立職業指導檔案是職業指導工作科學化、系統化、規范化的要求，也是改進本身工作的需要。檔案內容可包括：職業指導咨詢記錄、職業生涯規劃指導情況、個人典型案例分析、畢業生跟蹤調查檔案等等。職業指導檔案的建立是對工作的督促與檢查，是積累工作經驗的有效方法，對提高職業指導工作水平有極大幫助。做好職業指導是建立人性化管理的具體體現，通過長久堅持不懈地努力，必將建立起一套完善可行的職業生涯指導模式，實現學生的全面成才計劃。

6.職業生涯規劃教育要加強與社會的協調。由于把職業生涯規劃看成是就業指導這種狹隘的認識，許多高校的大學生職業生涯規劃都停留在報告中或文本里，而不是植根于鮮活的日常生活之中，或者根本就脫離了社會實際。這導致大學生職業生涯規劃實效不佳以及大學生求職過程中“眼高手低”。特定歷史時期的價值觀、職業觀對大學生的職業取向具有重要的影響，同時，企事業單位等各類社會組織的用人標準也決定著大學生職業生涯規劃教育的發展趨向。因此，高校的職業生涯規劃教育要時刻與社會的發展進行信息溝通，社會也要為大學生步入社會提供正確的價值導向和指導平臺，高校與社會的協調是職業生涯規劃教育取得預期效果的重要保證。從社會的角度看，社會各界應努力建立真正意義上的市場導向的資源配置、人才流動機制，形成重視人才、重視創新的社會風氣，承擔起自己應負的責任，與政府和高校形成合力，共同創造大學生職業生涯教育的適存土壤，促進職業生涯規劃教育實現預期的效果。職業生涯規劃教育作為大學生從學校走向社會的一項重要教育內容，必須按照科學的方法進行組織與管理，探索并逐步建立符合教育規律及管理理論的組織管理體系和機制，以不斷提高教育效果。

結 語

本文從管理學一般原理出發，提出了職業生涯規劃教育管理體系的理論框架，分析了此框架內各項職能的主要內容，并立足教育工作實際提出了建立管理體系的要點及需要注意的若干問題，對于高校、學生及社會進一步明確職業生涯規劃教育的責任具有一定的指導作用。

大學生職業生涯規劃的需求出現一定層次性，應根據不同年級的需求特點構建職業生涯規劃階梯；影響職業生涯規劃的因素是多方面的，但成績的影響并不顯著；高校有必要加大職業生涯規劃方面的投入并加強專業基礎上的職業生涯規劃；高校應該搭建職業生涯規劃的平臺，由學生自主進行職業生涯規劃。

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