法國高等工程教育體系探析

張　澎

摘要：文章在考察法國高等教育系統(tǒng)和工程教育的基礎上，探究法國工程師文憑的內涵。通過分析法國工程師教育課程，為我國高等工程教育提供不同的思路。

關鍵詞：工程教育體系；教育課程；法國高等教育系統(tǒng)

中圖分類號：G649.5文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）15-0200-02

法國高等教育結構與美國或歐洲其他國家的高等教育體系不盡相同，其重要特點就是高等院校的類型多樣化。法國有3000多個高等教育機構，其中包括綜合大學、工程師學院、高等商業(yè)學校，此外還有眾多的藝術學院、建筑設計學院、輔助醫(yī)學院和世界聞名的科研中心等。

法國作為世界工業(yè)強國，向全世界展示了其在空間、運輸、電子、電信、化學、生物技術和醫(yī)療衛(wèi)生等領域的科技成果。這些科技成就在很大程度上歸功于法國工程師的杰出能力，而他們正是得益于法國各類工程師大學

的高水平工程師教育。

一、法國高等學校主要類型

第一類是（綜合）大學（Universites），例如巴黎一大（Université Paris 1 Panthéon Sorbonne）、巴黎十一大（Université de Paris-Sud-Paris 11）、斯特拉斯堡一大（Université Louis Pasteur-Strasbourg1）。這些學校多為綜合性大學。綜合大學學制一般分為3個階段，學生在每個階段考試合格后都可以取得相應的文憑：第一階段是為期兩年的基礎理論教育階段；第二階段則是專業(yè)基礎教育，時間為1～2年；第三階段是專業(yè)深造階段，根據(jù)時間不同可以取得碩士或博士文憑。

第二類是高等商業(yè)與管理學院（Les Grandes Ecoles de Gestion et de Commerce）。法國共有將近230所高等商學與管理學院。這些或屬于工商會（CCI）或私立的高等專業(yè)學院提供適應經(jīng)濟環(huán)境演變及新的企業(yè)管理實踐的專業(yè)課程，采用實習和與國際交流密切結合的教學方法。不少高等商學院的課程使用法語、英語、西班牙語等多種不同語言教學。這類學校中也有許多出類拔萃并在法國和歐洲享有盛譽的名校，例如，HEC （高級商業(yè)研究學院 ）、ESCP-EAP（巴黎高等商學院 ）、ESSEC （巴黎高等經(jīng)濟商業(yè)學院 ）、里爾北方高級商業(yè)研究學院（EDHEC）、里昂企業(yè)管理學院（EM LYON）以及各高等商業(yè)學院集團（ESC），等等。商學院頒發(fā)的文憑均為校頒文憑，但都得到國家和企業(yè)界的承認。

第三類是高等專業(yè)工程師學院（Les Grandes Ecoles dIngénieurs ）。法國共有不同性質的高等專業(yè)工程師學院近240所。這些工程師學院都具有能夠保證工程師文憑質量的共同特點，專業(yè)設置涵蓋工學的所有領域。學習合格者獲工程師文憑者同時也被授予新制碩士學位（Master）。法國的許多公立高等專業(yè)工程師學院在國際上享有崇高的聲譽，例如，巴黎綜合理工學院（Ecole Polytechnique）、中央理工學院（Ecoles Centrales）、礦業(yè)學院（Ecoles des Mines）、國立路橋學院（ENPC）、國立高等工程技術學院（ENSAM）、國立綜合理工學院（INP）、國立應用科學學院（INSA）以及各類技術大學，等等。高等專業(yè)工程師學院須定期接受法國全國工程師職銜委員會（CTI）的資格認可與評估。工程師學院既培養(yǎng)通才型工程師也培養(yǎng)專才型工程師。工程師學制根據(jù)學校不同為三年制或四年制。

第四類是高等藝術院校（Les Ecoles dArt）。法國的高等藝術院校分為三類。第一類是由法國文化部管轄并屬于高等專業(yè)學院（Grande Ecole）性質的國立高等藝術學院（Ecoles Nationales Supérieures dArt），學制4～5年，合格畢業(yè)生可獲得由學校頒發(fā)的國家文憑。招生錄取淘汰率高，具體程序因校而異，有的允許在學制中途插班錄取，有的則不能。這類學校中最著名的有：國立巴黎高等美術學院（ENSB）、國立高等裝飾藝術學院（ENSAD）、國立高等工藝設計學院（ENSCI）、國立高等圖像與音響技術學院（FEMIS）、國立路易·盧密耶高等電影學院、國立阿爾勒高等攝影學院，等等。第二類是高等應用藝術學院（Ecoles Supérieures dArts Appliqués），屬于國民教育部主管；它們也享有盛譽，教學質量備受應用藝術專業(yè)行家的一致公認；入學選拔嚴格，可頒發(fā)兩年制（Bac+2）至五年制（Bac+5）的高等藝術教育國家文憑。法國最著名的高等應用藝術學院有：高等應用藝術學院（“杜貝萊[Dupérré]”學院）、家具與室內裝飾工業(yè)高等應用藝術學院（“布爾[Ecole Boule]”學院 ）、國立高等應用藝術與技藝學院（“奧列維德賽爾[Olivier de Serres]”學院 ）、高等平面設計藝術學院（“艾斯田[Ecole stienne]”學院）、國立高等戲劇藝術與技術學院、高等戲劇藝術學院，等等。第三類是由法國文化部主管的高等美術學院（Ecoles des Beaux-arts）。高等美術學院分國立和區(qū)立（或市立）兩類；無論國立還是區(qū)立，美術學院均可頒發(fā)三年制或五年制國家文憑；美術學院的入學選拔也極為嚴格。

后三類又可以統(tǒng)稱高等專科學院，一般來說規(guī)模都不是很大，但對于法國的綜合性大學（université）而言，其專業(yè)性更強，更重視教學與實踐的結合，以培養(yǎng)社會各界精英而聞名于世。在法國及歐洲的就業(yè)市場上得到了很高的認可，被稱為法國的精英教育。

二、工程師教育——獨特的精英教育體制

在法國，高等專科學院中的“專科”是指專門的、專業(yè)的培養(yǎng)，而絕非我們國家“大專”的含義，也不同于德國、荷蘭等其他西方國家的高等專科學校，否則這種學校也不會被熟悉法國教育制度的中國專家稱為精英教育體制，更不可能培養(yǎng)出密特朗、希拉克和諾斯潘等杰出的國家領導人。工程師教育體制就精英教育體制的典型代表。其成功的要素可以概括為以下幾點：

1．法國工程師教育目標非常明確，早期的工程師學院旨在為皇家行政部門培養(yǎng)工程師和管理人員。隨著時代的推進，現(xiàn)在的工程壞死學院已經(jīng)把目標鎖定在培養(yǎng)工程領域的管理者上。工程師學院的教育主線圍繞著四個主軸展開：第一是高水平的科學技術知識，這將讓學生獲得必要的知識基礎以便在他未來的職業(yè)生涯中可以不斷更新；第二是外語，一般工程師學院要求學生掌握兩門外語，一門英語（必修），一門可以是德語、西班牙語、漢語、日語等；第三是公共關系，即和別人交流溝通的能力；第四是企業(yè)知識，即所有可能與企業(yè)相關的知識，例如企業(yè)管理、市場、項目管理、經(jīng)濟、質量、企業(yè)決策等。

2．人才選拔嚴格。在我國，很多人的普遍看法是高考已經(jīng)是一個很嚴格的選拔。但是在法國，學生要進入工程師學院學習，單有通過法國高中畢業(yè)會考（BAC)的水平是遠遠不夠的。學生必須注冊就讀為期兩年的預備學校或設在高中的工程師學院預科班（ECOLE PREPARATOIRE）。預科學校主要目標是培養(yǎng)學生得以進入工程師學院。所以每個預科班在每年四月和五月接受來自全世界的數(shù)百名申請入學者，按其嚴格標準挑選學生，有些預科班還有面試程序。在預科階段，學生經(jīng)過兩年的專門培養(yǎng)，再參加競爭激烈、淘汰率高的選拔考試（Concours），通過者才可根據(jù)成績雙向選擇，然后進入某一工程師學院。

3．規(guī)模小、專業(yè)交叉、重視人文教育，教學環(huán)境與工業(yè)界實際技術環(huán)境接近甚至同一。在中國的各個大學不斷擴大招收的今天，在工程師學校卻經(jīng)常可以看到幾百年的老校只有幾百名學生的現(xiàn)象，這個系統(tǒng)非常接近中國的研究生院，但不是搞基礎科學研究，而是參與企業(yè)工業(yè)項目的研究工作。

4．時間長，強度大。除預科階段以外還要有3年的學習，分為基礎專業(yè)階段和專業(yè)自選階段。每個階段要求學生到企業(yè)實習，在第三年實習期為半年，技術性極強，以便學生畢業(yè)后能夠立刻負擔工程中的各種責任。以中央理工大學的教學計劃為例：第一年總學時（包括實驗課和輔導課）有600多個小時。

5．注重教學和實踐的緊密結合。工程師學校的部分課程是學校與企業(yè)共同制定，教學內容根據(jù)企業(yè)的需求不斷調整。這類課程沒有教材，只有老師的講義。授課教師中經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師占有很大比例，在第三年的教學中來自企業(yè)的老師甚至會占到50%。學校里設有與專業(yè)相關的工作車間以及實驗室，學生可以自己動手設計制作產(chǎn)品。學生的課題研究題目來源于企業(yè)或生活中的實際問題。

6．培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。就工程師學院來說，在課程計劃中除了有常見的“教師授課”、“輔導課”、“實驗課”還有“自訓課”以及“項目答辯”。這就是要訓練學生自己學習，自己解決問題的能力。

三、對中國工程教育的啟示

中國工程教育的發(fā)展，歷史已相當久遠，現(xiàn)代意義上的中國工程教育至少有100年的歷史。中國的高等工程教育正在不斷摸索著自己的發(fā)展道路。據(jù)中國教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，目前中國高等教育體系中工程教育的培養(yǎng)規(guī)模大致占30%～40%。不難看出，在國家進行了一系列的改革后，中國的工程教育培養(yǎng)了一大批工程科學技術人才，初步形成了學科門類基本齊全的多層次、多形式的工程教育體系。

但是隨著中國現(xiàn)代化步伐的大大加快，對人才的要求也越來越高，中國工程教育面臨著良好機遇的同時，還有一些不足。

1．人才培養(yǎng)結構體系不夠完善，工程教育的學科專業(yè)劃分過細，知識面較窄，結構也不盡合理。

2．面向實際的工程訓練不足。近年來，在工程教育中存在重“學”輕“術”的傾向，許多工程院校，直接為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才的人數(shù)偏少，甚至直接為工業(yè)企業(yè)服務的工程性論文和設計的數(shù)目也偏少。而法國的工程師教育注重的就是多層次的實習訓練和大量的實用課程。學理論的目的在于應用，課程中在中實踐訓練很多，主要表現(xiàn)在課程設計繁多，多數(shù)課程設計提名都是工廠的實際問題，鼓勵學生自己把自己當成項目負責人，動手解決這些生產(chǎn)實際問題。學生畢業(yè)的時候早已經(jīng)對工廠那一套胸有成竹，加上學校學習的新東西，所以一進公司立即就可以勝任工作甚至立即擔任領導工作，類似我們國內本科、碩士生只知道書本上的一套的情況是很少出現(xiàn)的。

3．與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密工程教育的目標是培養(yǎng)社會需要的多層次技術人才；企業(yè)是使用各類人才，使產(chǎn)品和服務在國際市場上具有競爭能力并向學校提出新需求的主要機構。為此，工程院校必須面向企業(yè)，企業(yè)必須依靠工程教育，只有兩方面的密切合作，才能共同完成人才培養(yǎng)的任務。法國的工程師教育之所以成功，其中和企業(yè)的積極參與也是分不開的。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。我們必須努力站在國際學術的最前沿，緊密結合先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，努力進行理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，推動科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。科技創(chuàng)新來自于智力資源的擁有者，而智力資源的擁有者主要是來自高等教育培養(yǎng)的高素質人才。法國的工程師教育重視基礎、重視學科交叉、重視實踐正是我國工程教育所缺乏的。為此中國教育部早在90年代就有“4+4”項目，即四所中國著名大學：清華大學、上海交通大學、西安交通大學和西南交通大學和法國中央理工大學的四所學院聯(lián)合培養(yǎng)項目。2005年，在中國教育部的支持下，第一個中法合作的工程師教育實驗田——北航中法工程師學院在北京航空航天大學成立，合作的法國學校正是參加“4+4”項目的法國中央理工大學。這從另一個角度說明，法國的工程師學校也在逐步擴展自己在亞非國家的影響力，讓法國工程師教育真正讓世界認可。相信這個項目在中國的工程教育體系創(chuàng)新中，具有舉足輕重的地位。高等工程教育就是應圍繞推進教育創(chuàng)新進行各種有益探索，努力培養(yǎng)高層次、高素質、多樣化、創(chuàng)造性，具有國際視野、適應時代要求的工程科技人才。

參考文獻

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作者簡介：張澎（1976- ），吉林扶余人，北京航空航天大學中法工程師學院院長助理，畢業(yè)于法國南特大學管理學院，碩士，研究方向：教育學。