親子有效互動(dòng)培養(yǎng)幼兒閱讀能力

楊瓊軒　林高明

實(shí)踐證明，幼兒早期閱讀能力的提高，受到幼兒園與家庭多方面的影響。探索親子有效互動(dòng)培養(yǎng)幼兒閱讀能力的方法及策略，是一個(gè)十分迫切的話(huà)題。

1、提供行之有效的親子互動(dòng)閱讀方法

在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種方法有計(jì)劃地幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀，使幼兒積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自主閱讀能力。在共同探討中得出以下家庭早期閱讀指導(dǎo)十法：①聽(tīng)讀啟蒙法；②講述提問(wèn)法；③角色扮演法；④自主閱讀法；⑤游戲法；⑥認(rèn)錯(cuò)法；⑦隨機(jī)引導(dǎo)法；⑧猜猜、認(rèn)認(rèn)法；⑨延伸想象法；⑩改編情節(jié)法等。在閱讀拓展中還以開(kāi)展“拼圖說(shuō)話(huà)”“走迷宮”“小廣告”“小記者”等活動(dòng)，在游戲中幼兒與材料互動(dòng)，積極主動(dòng)地將原有經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用，激勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力及良好的個(gè)性。

2、從興趣入手，讓孩子喜歡閱讀

①激發(fā)幼兒的閱讀興趣

激發(fā)幼兒閱讀的興趣，是培養(yǎng)幼兒閱讀的基礎(chǔ)之一，多樣的閱讀方式是培養(yǎng)幼兒閱讀的有效途徑。親子閱讀要在多種多樣閱讀方法中激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，變被動(dòng)閱讀為積極主動(dòng)的閱讀，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，有效的提高幼兒的閱讀能力。如家長(zhǎng)必須引導(dǎo)孩子選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū)，引導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)、討論、思考，并通過(guò)家庭游戲、角色扮演，幫助孩子將書(shū)中故事和個(gè)人的生活體驗(yàn)串聯(lián)在一起，以引起孩子對(duì)閱讀的真正興趣，真正體味作品中所蘊(yùn)涵的生活意義。

②尋找孩子閱讀切入點(diǎn)進(jìn)行有效地教育

在親子閱讀活動(dòng)中，只有根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，積極尋找切入點(diǎn)，才能真正有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。學(xué)習(xí)即從閱讀開(kāi)始，因?yàn)樯罾锾幪幎加袃和喿x的機(jī)會(huì)和閱讀的內(nèi)容，只有把握好這一契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與能力將不再是件難事。

3、創(chuàng)建家庭互動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

①定環(huán)境

美國(guó)教育家霍力斯·曼曾說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有書(shū)的家，就像一間沒(méi)有窗的房子。”要培養(yǎng)孩子的良好閱讀習(xí)慣，就一定要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的家庭學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地為幼兒開(kāi)設(shè)形式多樣的活動(dòng)區(qū)域，是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的必備條件之一。當(dāng)然若受家庭條件限制，可在設(shè)計(jì)時(shí)盡可能考慮“一設(shè)備，多功用”，那么，家里的閱讀必將成為小朋友一種愉悅的享受，使他自由地翱翔在各種各樣的美妙世界里。

②定書(shū)類(lèi)

定書(shū)類(lèi)是指幼兒的藏書(shū)要內(nèi)容廣泛，種類(lèi)豐富。要學(xué)會(huì)讀書(shū)，首先要會(huì)買(mǎi)書(shū)。因?yàn)闀?shū)籍的選擇在很大程度上制約著幼兒的閱讀興趣。因此，在選擇幼兒的閱讀資料時(shí)，應(yīng)選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的書(shū)籍。一般要求情節(jié)簡(jiǎn)單，圖文并茂，具有開(kāi)拓幼兒創(chuàng)造力和想象力之類(lèi)的書(shū)，而且書(shū)的種類(lèi)要豐富多樣，這樣才能吸引孩子，讓孩子喜歡去閱讀。

③定時(shí)間

④定策略

良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕之功，對(duì)于學(xué)齡前的兒童，可以采用兩種方法，一是故意裝傻法；二是大力表?yè)P(yáng)法，也就是所謂“戴高帽”。如在我的個(gè)別指導(dǎo)中有一位叫林婭的小朋友愛(ài)猜謎，一有新謎語(yǔ)(老師教的、小朋友互相猜的)都要拿來(lái)考考爸爸媽媽。而他們父母呢，有時(shí)故意左思右想猜不出，當(dāng)她得意地把謎底告訴父母時(shí)，他媽媽便問(wèn)一聲：“為什么?”她就會(huì)眉飛色舞地解釋給他們聽(tīng)，或從書(shū)中找出謎底。中班后，小林婭開(kāi)始記口述日記了，也許是日積月累吧，小林婭的日記中常常會(huì)用進(jìn)一些好詞佳句，如“小心翼翼、手忙腳亂、大吃一驚”等。每當(dāng)聽(tīng)到小林婭嘴里吐出一個(gè)新鮮的詞語(yǔ)，她的父母便會(huì)大加表?yè)P(yáng)：“真棒!”“真了不起!”“媽媽真為你高興!”等，小林婭則笑瞇瞇地照單全收。即使小林婭講不好，他父母也從不責(zé)備她。

久而久之，小林婭不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，而且還因?yàn)殚喿x能力強(qiáng)，她的各方面能力也得到了很好的發(fā)展。如在福建省莆田市第三屆少年兒童故事大王比賽中獲甲組一等獎(jiǎng)，在福建東南臺(tái)“酷酷小童星”的舞蹈比賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，在廈門(mén)市的古箏彈奏比賽中獲特別獎(jiǎng)，等等。可見(jiàn)家庭互動(dòng)環(huán)境，對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

4、生活中隨機(jī)教育使孩子能說(shuō)會(huì)道

①讓孩子會(huì)說(shuō)

生活是語(yǔ)言的源泉，豐富多彩的生活既充實(shí)了孩子說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話(huà)的情境，只要我們善于挖掘，孩子的全部活動(dòng)都可作為發(fā)展語(yǔ)言的“教材”。孩子對(duì)周?chē)畛錆M(mǎn)了新鮮感，并時(shí)時(shí)伴有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此，作為家長(zhǎng)，可以結(jié)合日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，隨機(jī)尋找機(jī)會(huì)，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)。如日常人際交往、自由游戲、散步、聽(tīng)說(shuō)等等，都是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的好場(chǎng)所。讓他們說(shuō)說(shuō)看到的或聽(tīng)到的新鮮事，或者有意識(shí)地提出一些孩子感興趣的話(huà)題讓孩子多說(shuō)，以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

②讓孩子會(huì)想

語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，要讓孩子會(huì)說(shuō)，還必須重視對(duì)孩子進(jìn)行定向思維和邏輯思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成他們說(shuō)前先想的習(xí)慣。要把孩子的想和說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，必須在與孩子閱讀的過(guò)程中進(jìn)行。我們既可以采用一問(wèn)一答的方式，也可以提供連貫性的詞語(yǔ)串成句子的方法，訓(xùn)練孩子說(shuō)話(huà)連貫，如用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)訓(xùn)練孩子把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)連貫。在翻閱圖書(shū)時(shí)，用提問(wèn)的形式調(diào)整孩子講述時(shí)缺乏邏輯性的特點(diǎn)，經(jīng)常指導(dǎo)孩子要按順序來(lái)表達(dá)。如“誰(shuí)在什么時(shí)候、去了什么地方、在什么情況下、做了什么”，引導(dǎo)孩子按圖的順序說(shuō)一段話(huà)。這位孩子的父母就是遵循這樣的訓(xùn)練方法，即從整體至部分，從部分到整體等方法來(lái)敘述，使他初步掌握按照順序、有條理地說(shuō)一段話(huà)的方法。

③讓孩子會(huì)問(wèn)

孩子從一懂事起，就喜歡問(wèn)問(wèn)題，只要孩子不知道的事情或看到的新鮮事都特別喜歡問(wèn)。天為什么會(huì)下雨?星星為什么會(huì)眨眼……遇到每一件孩子不懂的事他就問(wèn)。有日常生活的問(wèn)題、天文地理的問(wèn)題，有看連續(xù)劇和動(dòng)畫(huà)片中的問(wèn)題，也有聽(tīng)成語(yǔ)問(wèn)題等等。只要能回答的，作為父母的都要盡量滿(mǎn)足他；答不出的，就要跟孩子說(shuō)，我們一起去看看書(shū)或去查查資料，讓孩子明白原來(lái)從書(shū)中可以找到答案，從中吸引孩子去讀書(shū)。

④讓孩子會(huì)聽(tīng)

學(xué)齡前是兒童成長(zhǎng)最快速的時(shí)期，這個(gè)階段的孩子有主見(jiàn)、好奇、愛(ài)探索、活力充沛、喜愛(ài)游戲、想象力及創(chuàng)造力豐富，是閱讀的最佳期。只有通過(guò)家長(zhǎng)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表情的模擬，再現(xiàn)故事中的情節(jié)，才能使幼兒在視、聽(tīng)、說(shuō)等多通道的接收中準(zhǔn)確獲得故事信息；只有在讓幼兒模仿成人的講述中，通過(guò)眼神、面部表情等隨時(shí)與成人進(jìn)行情感交流，親子互動(dòng)中，才能產(chǎn)生情感共鳴與情感體驗(yàn)。這是任何其他方式所不能替代的情感體驗(yàn)，此時(shí)的幼兒就像一塊海綿，遇水則吸，不限題材、不拘類(lèi)別，凡是新鮮的、有趣的，都照單全收。

⑤讓孩子會(huì)看

經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的家長(zhǎng)互動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)大部分孩子平時(shí)喜歡觀察周?chē)男迈r事，調(diào)查中知道有30％的孩子還喜歡自主閱讀，家長(zhǎng)也普遍重視讓孩子看一些有用的動(dòng)畫(huà)錄像，如《世界童話(huà)部落聯(lián)盟》等幾十套，每天有固定的時(shí)間讓孩子觀看動(dòng)畫(huà)城和少兒頻道，如：《葫蘆兄弟》，有的孩子還特別喜歡看《神奇的地球》、《動(dòng)物世界》等天文地理片，然后引導(dǎo)孩子把看到的內(nèi)容編成小故事講給大家聽(tīng)，于是久而久之就形成全家人都坐在下面聽(tīng)孩子講故事、表演節(jié)目，并及時(shí)給予鼓勵(lì)的習(xí)慣。