中學語文教學中的情感教學

姜永忱

語文教學的情感教學雖然也提了很多年，可并沒有引起人們的高度重視。

從學科本身來看，語文是一門基礎學科，但同時具有很強的思想性、人文性、形象性、綜合性等特點，使語文學科不可避免地具備各種情感因素。因而，新課標強調它的人文性，素質教育也把人文教育提到了關鍵位置。人文教育的核心就是情感教育。《語文新課程標準》更把喚醒學生主體意識，提高學生語文能力作為最重要的目標。用什么去喚醒學生?情感是最好的武器。

這里所指的語文情感教學，它包括以下三個方面的內容：

1、師生情感

中學生正處于一種特殊的心理階段，反抗意識、逆反心理特別強，如果教師不以情感去打動學生，引導學生，而老是采用高壓手段，必然會造成師生矛盾加劇，也不能發現和發展學生的個性。師生問保持正常的情感十分有助于學生的健康成長。老師必須熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，心甘情愿地為學生付出一切；以自身的人格魅力去感染學生。學生自會熱愛和尊敬老師，提高對語文學習的興趣。在這中間，老師是主體，不僅體現在課堂上對學生的鼓勵和贊賞，更體現在課后你改作業的一圈一點，你的一笑一怒，一次輕聲的問候，一下柔和的撫摸，部可能改變你在學生中的印象，甚至影響他的一生。有人認為這與語文教學沒有根本的必然的聯系。這些想法都是天真的、不正確的。

2、教學手法的情感

(1)充分使用多種教具，特別是現代化的教具，用以增加直觀性、生動形象性，從而使學生受到感染。

(2)擴展課本知識內容。在教學中適當增加一點科學知識、生活小常識、先進理念、一兩句或整首詩詞，欣賞名篇名著，部有助于對課文知識的理解，更讓他們感受到知識的海洋是多么的寬廣，且有無窮樂趣。

(3)深入生活實踐。語文學科與生活聯系得很直接、很緊密。根據這一特點，盡量把課本知識、把寫作放到社會生活這個大課本、大課堂、大學校中去上，讓學生投入到大自然的懷抱中去，參加社會實踐、社會調查，獲取第一手感性材料，從中去感悟人生的真諦、知識之可貴、世界之精彩。

(4)教學語言生動、豐富、語調適當，語氣適度，幽默風趣，是對教學內容的有力陪襯，是調動學生情感的有力的武器。

無論采用何種形式的課堂結構，都應該注意詳略得當，快慢適宜；注意起承轉合；注意學生心理特點和社會對人才的需求。更重要的是應該用真情去打動學生的心靈，才能使他們留下深刻印象，才能使他們產生強烈興趣，克服困難，學好語文。

3、教學思想內容的情感

(1)語文課堂教學活動過程主要是師生情感交流的過程，通過什么交流?主要還是課文的思想內容。如師生通過對文學作品中的事件、人物性格特征，主題思想的探討，達到教育學生，師生相互理解，情感得到溝通的目的。在學習《祝福》時，有學生提了一個“如何看待祥林嫂抗婚”的問題。按照一般書上說法，不假思索地說是受了封建禮教的“烈女不嫁二夫”思想的毒害。有同學當即站起來反對：“老師這是牽強附會!難道對愛情的忠貞就一定是封建禮教嗎?更何況祥林嫂還沉浸在剛剛失去丈夫的悲痛之中呢?”我肯定這位同學的獨特見解，同時闡明我們分歧的原因是對祥林嫂的情感立場不同；他是站在尊敬的立場，而我是站在同情的立場。同學們熱情高漲起來，形成兩派。經過爭論，學生的情感一下就激發出來。

(2)寫作過程中培養學生情感。當代中學生的作文普遍存在千人一面，情感干癟的弊病，究其原因乃平時不注意感悟生活，不喜歡接觸情感教育型的文章或影視作品所致，對社會和生活缺少應有的熱情，寫成文章也便不疼不癢，干澀生硬。文章乃作者感情之載體，無情之文如無源之水，無本之木，情感充沛之文章，則匠心畢現，文采斐然。

總之，情感教學應貫穿于我們語文教學的始終，它以教師的情感為中心，調動學生對語文學習的興趣，才能使學生學得輕松，學得快樂，使學生變被動學習為主動學習，從而達到改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學習和形成正確價值觀的過程。