淺談會計學原理教學中的幾點心得

黃士嘉

[摘 要] 會計學原理是會計專業的入門課程,但由于其意在構建一個會計學習的基本理念,故很多學生在初學時常感到有點費解,然而其又是今后相關專業學習的基礎,這就為我們的教學提出了新的要求,如何更好地講述課本中所涉及的基本原理呢,本文基于此寫下了如下心得愿與大家分享。

[關鍵詞] 會計學原理 會計科目 賬戶

從事會計教學已有近年來,主要教授《會計學原理》感觸頗深,由此引發了一些茁見,希望和有關朋友共同探討一番。

眾所周知,“萬事開頭難”,而這《會計學原理》恰是整個會計專業的開山之石,它掌握程度的好壞直接影響到今后相關會計專業的學習,諸如:財務會計、成本會計、審計、會計模擬操作、會計電算化等。它所教給我們的是作為一名會計人員最基本最初淺的會計常識。例如:會計人員的職責、會計要求、會計要素以及會計恒等式、會計科目、會計分錄、賬戶、賬簿、會計報表等。通過對它的學習我們可以初步了解一個會計人員的工作程序,會計人員的基本分工,最關鍵是掌握分錄的基本書寫。由此可見,《會計學原理》可謂會計專業的“源頭”,“主師爺”。切不可怠慢。

那好下面我們就來談談《會計學原理》教學的總的指導思想:在我個人認為要教好這門課,首先必須通讀全書,借鑒相關教材以便明確整本教材的重點即工業企業會計的應用,也就是常講的分錄編制。其次是明確教學方法,由于是入門的學科,所以多半有個瞎子摸路的過程。因此引導是十分重要的,此外引導前還必須激發學生的興趣。鑒于當今學生思維活躍,好奇心強,多半不喜照本宣科,不喜背誦條條框框的特點。所以教學手段新穎,語言精煉,幽默,多穿叉課外知識是必然之勢。再次,為了鞏固所學知識必要的練習是必不可少的。我在教學中就遇到這種情況,許多同學寧愿多練,也不愿背誦概念,這就需要我們老師來實現這一轉換,將枯燥乏味的概念轉換為練習。正是基于上述指導思想,我較順利地開展了會計的教學工作,總的來說,我的教學工作主要人為三部曲:

第一步:嚴格要求他們掌握會計科目及六大賬戶的結構

學過《會計學原理》的同學們都很明確,整本書的關鍵在于熟練掌握分錄的編制,而要掌握分錄就得要掌握分錄的三要素——科目名稱、借貸方、金額,①因此首先熟看會計科目表也是編制分錄必不可少的環節,然而近百個會計科目要求他們背出來不僅不可能,而且不可行,這無疑也將措傷他們學習會計的積極性與興趣,所以科目表中的科目我只要求他們認識,不會叫錯,不會任意更改,知道屬于哪一類就可以了,為了進一步檢驗他們掌握程度可以編些練習題以幫助他們掌握,也可適當的將一些分錄提前演示一遍,以明確掌握科目表的重要性;②其次,是要求他們背熟六大賬戶結構,即掌握資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤這六大賬戶的結構,然而背誦本身就是一件惱人之事所以找到一個很好的背誦方式是很重要的。因此我通過教學發現憑借會計恒等式來記憶賬戶結構是十分有效的。下面我們來看看吧,你瞧!會計恒等式可以表述為“資產+費用=負債+所有者權益+收入”其中等號是“分水嶺”,在等號一邊的賬戶結構是相似或相同的,在等號兩邊的賬戶結構恰好是相反的。由此可見:“資產”與“費用”類賬戶結構是相似的,“資產”與“負債”類賬戶結構是相反的,因此這樣大大地減少了記憶量,只需記住“資產”類賬戶結構其余以此為參照物便可類推。

第二步:要求他們熟練掌握分錄的編制

如果第一步掌握得如魚得水的話,那第二步的掌握就顯得輕而易舉了,也許有些同學要問,那具體賬戶結構將置何處?那么什么又叫具體賬戶的結構呢?所謂具體賬戶結構是指—按某個科目開設的賬戶—諸如:“生產成本”賬戶借方記什么,貸方記什么,余額在何方了,其實,具體賬戶也只是編制分錄的一個憑借,背誦大可不必。只要你掌握了第一步中的賬戶結構,具體賬戶的結構是可以觸類旁通的,所以第二步掌握的好壞直接取決于第一步。為了更好地掌握分錄編制,可以適當選取習題,多練,練后講評,有問題及時解決。

第三步:對于其余內容要組織好教學

只要分錄編制能夠得心應手,那其余內容只是輔料而已,由于主食已進,所以佐料一定要配好,對于會計學原理其余內容,無非是憑證、賬簿、財產清查、賬務處理程序、報表等 。

對于這些內容可以一條線索引串起來,即按會計模式:憑證——賬簿——報表串起來講,對于這于這些內容可多給他們看看實務憑證,賬本,可適當操作操作,以激發他們興趣,培養其動手能力。

所以,縱觀整個教學過程,我們發現作為一名會計教學人員而言,自身專業知識過關無疑是先決條件,其次是要有良好組織教學的能力,再次是要有豐富課外知識,實踐經驗及語言組織才能。所以為了更好地培養一批會計人才,我們首先必須從自身做起,武裝自我,不斷突破,創新更有效的教學方法。

參考文獻:

[1]《會計學原理》立信會計出版社,第11版

[2]《基礎會計學》中國財政經濟出版社,2004版

[3]《會計基礎工作規范培訓教材》經濟科學出版社