試論職業技術教育工學結合人才培養模式的創新

鐘院生　彭靜飛

摘要： 職業技術教育工學結合辦學模式，將學校教育與企業實訓有機結合，充分發揮了兩者的優勢和特點，實現了政府、學校、企業、學生四方共贏，是職業技術教育人才培養模式的重大創新。推廣工學結合人才培養模式，要著力抓好嚴密組織、加強管理、以點帶面，循序漸進、頂崗實習等重要環節，并以此為突破口，大力推動廣東省職業技術教育的戰略性結構調整。

關鍵詞：職業技術教育；工學結合；人才培養模式

職業技術教育實行工學結合的人才培養新模式，是構建和諧社會，關心弱勢群體的重要舉措，是培養高素質勞動者和技能型人才的重要實踐方式，也是我省實施職業技術教育戰略性結構調整的有效途徑。這種模式非常切合廣東職業技術教育的發展實際，有力地推動了全省職業技術教育實現跨越式發展。

一、職業技術教育工學結合人才培養模式的方式和特點

在大力發展職業技術教育的過程中，廣東省加大工學結合的改革力度，佛山與清遠、江門與河源在全省率先探索出經濟發達地區與經濟欠發達地區聯合、學校與企業聯合、優質教育資源與一般教育資源聯合的中職“工學結合”辦學模式。這種模式的學習方式是：學生入學時，學校預先墊付其費用，在學三年，實行彈性學制，一半時間在學校上課，一半時間到企業頂崗實習，教學與實踐交替進行，學校和企業共同教育和管理、共同組織相關專業教學和技能訓練。企業向學生支付合理勞動報酬，用于學生繳納學雜費和生活費用。學生到工廠實習，中職學校老師也進廠全程跟進，邊學習邊工作，并與學生“同吃” “同住” “同勞動”，這是一種全新的辦學模式。

首先，工學結合的辦學新模式實現了政府、學校、企業、學生四方共贏。據初步統計，每個學生在企業勞動和實習，每年可獲得企業支付的勞動報酬平均約5000元，基本解決了學生的學雜費；同時，把課堂設在工廠和車間，學生畢業后無需再培訓就可以直接上崗，真正實現了零距離就業，更好地滿足了企業對技能型人才的需求。由此看來，工學結合的人才培養新模式，實現了政府沒有多花一分錢，學生沒有繳納一分錢，學校收費沒有減少一分錢，企業沒有額外增加開支一分錢，從而政府滿意、學校滿意、企業滿意、學生滿意，真正做到了四方共贏。

其次，工學結合的辦學新模式有助于促進教育教學改革，提高學生的實操能力和動手能力。工學結合模式一個很重要的特點就是把課堂設在工廠或設在車間，學生可以一邊在工廠勞動，一邊學習文化理論知識，在實踐中提高，在實踐中總結，由實踐上升到理論，又由理論指導實踐；同時，學生必修的課程不因參加工廠勞動而減少，切實做到保質保量。這就擺脫了過去傳統的職業教育在教室中教學的模式，貼近生產勞動的實際，貼近企業的用人需要，培養出來的人才也很受歡迎。可見，工學結合、半工半讀的職業教育新形式，對全省職業教育的教育教學改革、學校與企業的緊密結合和畢業生就業率的提高都起到很大的促進作用，是一件一舉多得的大好事。

最后，工學結合的辦學新模式有助于促進學校形成良好的校園文化，提升學校的品牌。以前，珠江三角洲中等職業學校的生源都來自本地，學生的來源單一，不利于形成多元的校園文化。開展工學結合，招收欠發達地區學生到發達地區學校就讀，使學校的生源組成趨于多元化，對多元校園文化的形成無疑具有重要的促進作用。更為重要的是，欠發達地區農村學生家庭經濟普遍比較困難，農村學生比較純樸，比較吃苦耐勞，學習也比較刻苦，這有利于促進珠江三角洲地區學生形成勤奮學習、艱苦樸素、吃苦耐勞的作風，從而促進學校形成良好的校風、學風、教風，形成健康向上、積極奮發的校園文化。

二、開展工學結合職業技術教育應當注意的幾個問題

開展半工半讀、工學結合的人才培養新模式，要在總結以前經驗的基礎上，抓好以下幾個重要環節：

一是搞好試點，以點帶面，循序漸進，逐步推開。在試點的基礎上，可以適當擴大試點面，但是務必克服貪多求快的冒進心理，務必抓好抓實，要在認真總結經驗的基礎上，堅持循序漸進的原則，逐步在全省推廣，做到推廣一個，成功一個，爭取3年后全省有10萬農村孩子“零學費”讀中職學校，按每人每年頂崗實習收入最低5000元計算，加起來就是5個億，這是一項了不起的“智力扶貧”工程。

二是嚴密組織，加強管理。要吸取以前管理松散，與企業聯系松散的弊病教訓，認真做好招生組織、學籍管理、企業合作等方面工作。要優先招收農村、山區貧困家庭和城鎮低收入家庭的子女，具有初中畢業或同等學力、身體健康的學生，要以學生自愿選擇為原則，并與學生家長簽訂協議。職業學校要與企業緊密聯系，主動尋求企業的支持，也要妥善選擇合作企業，安排學生到生產技術先進、管理嚴格、經營規范、社會聲譽好的大中型企業頂崗實習。

三是采取靈活多樣的教學形式，切實保證教育質量。工學結合的人才培養新模式能否成功推廣，能否得到家長和學生的歡迎，能否具有強大的生命力，關鍵在于人才培養的質量。因此，一定要扎扎實實地抓好教育教學質量，確保人才培養的質量和規格。要突破教育教學常規，解放思想，大膽實踐，創造性地采取多種形式的教學模式；要突破傳統的以學校和課堂為中心的封閉式教學組織形式，積極組織學生到企業頂崗實習；要突破偏重課堂知識傳授的傳統教學方法，切實加強教學實踐環節，改革教學內容，調整教學計劃，確實提高教育教學質量。

四是加強與企業的合作，共同實施頂崗實習管理。學生頂崗實習管理如果抓得不好，工學結合模式就會流于形式，將直接影響到這種人才培養新模式的成功和推廣，必須非常重視學生頂崗實習的管理工作。職業學校要加強以誠信、敬業為重點的職業道德教育，加強職業指導，實施上崗前的心理輔導和實習動員，培養學生正確的就業觀和勞動觀；要與企業共同開展對學生的勞動紀律、生產操作、服務規范、安全知識的教育，增強學生自我管理的能力。為確保頂崗實習取得實效，學校要與企業加強協商，簽訂有關頂崗實習的協議，明確雙方的權利、義務和責任，建立協商機制，共同研制實習計劃，共同制訂實習管理辦法。

三、以工學結合人才培養模式的創新，推動全省職業技術教育戰略性結構調整

從全省職業技術教育的結構和布局看，發達地區和欠發達地區職業技術教育的供求矛盾十分突出，要解決這一問題，我們必須創新職業技術教育發展的思路，從全省的大局和全局分析問題和解決問題。要突出建立職業技術教育系統與經濟社會系統相互促進、良性運行的機制；以大力推進工學結合人才培養模式為突破口，大力實施全省職業技術教育實行戰略性結構調整。要根據我省不同地區經濟發展、產業發展、財力狀況的差異，分類制訂不同的發展規劃、戰略和思路，總的來說，這種戰略性結構調整的思路是“有所為有所不為”。

一是做大做強珠江三角洲地區職業技術教育。珠江三角洲地區要面向全省招生，特別是要創造一切條件招收欠發達地區初中畢業生就讀，培養一支訓練有素的高技能產業大軍；要激勵珠江三角洲地區在繼續辦好現有中等職業學校和高等職業技術學院的基礎上，新辦一批職業院校，有條件的地方可舉辦職業教育基地，積極擴大招收欠發達地區初中畢業生，采取工學結合、減免學費、政府補助等形式幫助學生完成學業并且在當地推薦就業。

二是重組經濟欠發達地區職業技術教育資源。欠發達地區要根據當地經濟發展、產業發展和財力的實際，主要集中在地級市辦好中等職業技術學校和開展與珠三角發達地區中職學校聯合辦學，既為本地經濟發展培養技能型人才，又切實做好輸送初中畢業生到珠江三角洲就讀和中職畢業生到發達地區就業的組織動員工作，做到“盤活存量，做新增量，借力發展”。有條件的縣（市）可通過整合當地職業教育資源，形成一所重點中等職業學校并加掛縣（市）職業教育中心牌子，既從事學歷教育，又面向社會開展技能培訓。

三是推進經濟發達地區與經濟欠發達地區聯合發展職業技術教育。珠江三角洲發達地區與欠發達地區聯合辦學，目的在于有效擴大欠發達地級區職業院校辦學規模，改善辦學條件，提升辦學水平。要使欠發達地區中等職業學校成為發達地區中等職業學校的分校，做到招生計劃統一、課程設置和教材統一、教學進度統一、實訓實習組織統一、師資培養培訓統一、教育管理統一，在聯合招生、師資培訓、儀器設備、圖書資料、實訓實習場地建設等方面，實行優勢互補、資源共享、協調運行。

（鐘院生系廣東省教育廳政策法規處主任科員；彭靜飛系仲愷農業工程學院外語系副教授）

責任編輯徐國堅