智待學(xué)生“八字訣”

郭　欣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的不斷改善，獨(dú)生子女成留守兒童和家庭離異兒童開(kāi)始增多。教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多老師對(duì)問(wèn)題學(xué)生不敢實(shí)施懲罰，甚至不敢大聲批評(píng)學(xué)生。盡管如此，師生沖突事件還是越來(lái)越多地見(jiàn)諸報(bào)刊。如何全面地實(shí)施教育，充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，恰當(dāng)處理師生矛盾，成為日益尖銳的問(wèn)題。

多年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，但從來(lái)沒(méi)有跟學(xué)生發(fā)生激烈的沖突，教學(xué)成績(jī)也不斷攀升。我堅(jiān)定地相信：真正的教育就是感化學(xué)生的心靈，智慧的教育讓?xiě)土P也彈奏出美麗的樂(lè)章。因?yàn)閷W(xué)生的本性是純潔善良的，猶如播種的花籽，只要教師精心呵護(hù)，總有一刻，花開(kāi)欲燃！

一、“贊”字訣。教學(xué)時(shí)堅(jiān)持正面教育、以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。我每周要出一期“明星榜”，找到每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，比如“進(jìn)步明星”、“守紀(jì)明星”、“衛(wèi)生明星”等，把全班同學(xué)逐一表?yè)P(yáng)到。一月出一次“報(bào)喜單”，寄給學(xué)生家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，從而在全班同學(xué)中營(yíng)造人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好風(fēng)尚。這樣，違紀(jì)的學(xué)生逐漸減少，即使有也會(huì)因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)同學(xué)中沒(méi)有市場(chǎng)而“冷火熄煙”。

二、“捎”字訣。對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，借她的好友把好話“捎”給他，或故意在他能聽(tīng)到的“背后”稱贊，往往產(chǎn)生良好的教育效果。我班有個(gè)叫李向的同學(xué)，上課基本不聽(tīng)講，作文練習(xí)總是不交，每周總要跟其他同學(xué)打幾場(chǎng)架。我找來(lái)他的好友，故意在他的好友面前表?yè)P(yáng)他愛(ài)讀課外書(shū)，熱心助人等長(zhǎng)處。他的好友果然把我的話轉(zhuǎn)達(dá)給他。嘿，效果還真明顯，下課后，他見(jiàn)面就喊我“老師”。此后，學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，成績(jī)逐漸上升了。

三、“粘”字訣。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自尊心很強(qiáng)，當(dāng)著眾多學(xué)生的面批評(píng)他，往往很容易引發(fā)正面沖突。實(shí)在要批評(píng)學(xué)生，我往往是遵循“退一進(jìn)三”的原則，即：要批評(píng)他的一個(gè)缺點(diǎn)，先要表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，而這一個(gè)缺點(diǎn)又應(yīng)該是處于萌芽狀態(tài)、容易演變?yōu)閲?yán)重違紀(jì)的缺點(diǎn)。這樣在學(xué)生看來(lái)批評(píng)是微不足道的，算不得批評(píng)。因此，他能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的“批評(píng)”并加以改正。

四、“退”字訣。對(duì)于那些非常倔犟、頑固的違紀(jì)學(xué)生，老師要善于抓教育時(shí)機(jī)，必要時(shí)自找臺(tái)階下，不能硬碰硬。我新接手一個(gè)班時(shí)，有個(gè)學(xué)生遲到了，為了維護(hù)班紀(jì)、樹(shù)立威信，我讓他站在門(mén)外，原打算讓他站一下就放進(jìn)來(lái)。沒(méi)想到他犯倔了，砰地推開(kāi)門(mén)，自己沖了進(jìn)來(lái)。對(duì)他的失禮行為，我很生氣。但是如果弄不好就會(huì)引發(fā)嚴(yán)重沖突，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“你既然這樣熱愛(ài)班集體，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，那就進(jìn)來(lái)吧。不過(guò)，下不為例啊。”巧妙地化解了一場(chǎng)不必要的沖突，他聽(tīng)了，也意識(shí)到自己的行為失當(dāng)，低下了頭。

五、“敲”字訣。對(duì)于上課跟其他同學(xué)說(shuō)小話，開(kāi)小差，打瞌睡，做其他學(xué)科作業(yè)這類(lèi)違紀(jì)不嚴(yán)重的問(wèn)題，我一般采用旁敲側(cè)擊的方法，比如點(diǎn)說(shuō)話、睡覺(jué)同學(xué)的同桌回答問(wèn)題，講課中途插進(jìn)一個(gè)寓言故事或笑話等，讓他們從中獲得警示、暗示，從而及時(shí)調(diào)整自己的不良學(xué)習(xí)行為。

六、“冷”字訣。班上有個(gè)叫王恒的學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常故意跟學(xué)生說(shuō)話，以致我不得不多次中斷教學(xué)。我反思了自己與他交往的全部過(guò)程，確定我與他之間并無(wú)任何糾葛，推測(cè)他因?yàn)榭傮w學(xué)習(xí)成績(jī)差，或在其他課上受到老師的指責(zé)，因此把不滿發(fā)泄在一切課上，故意搗蛋。我知道他用跟老師作對(duì)的方法，有意引起老師批評(píng)，目的是把課堂紀(jì)律弄亂。我決定采用冷處理的辦法，對(duì)他的干擾決不理睬，繼續(xù)講自己的課，讓他自覺(jué)沒(méi)趣。一周后，他果然變乖了，說(shuō)話的聲音低了下去，最后終于變成了一個(gè)守紀(jì)的學(xué)生。

七、“拆”字訣。對(duì)于那些帶頭糾結(jié)成團(tuán)伙或有學(xué)生配合他違紀(jì)的同學(xué)，我一般采用分散瓦解的方法，做其他違紀(jì)不嚴(yán)重同伙的思想工作，讓他們不配合為首者的違紀(jì)行為，達(dá)到孤立嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生的目的。帶頭違紀(jì)的同學(xué)往往是由同類(lèi)學(xué)生的暗中支持而愈演愈烈，孤立嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生，他們就不得不因?yàn)楣铝o(wú)援而收?qǐng)觥?/p>

八、“轉(zhuǎn)”字訣。確實(shí)要處罰嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生，要盡可能采用轉(zhuǎn)移的辦法，變罰為獎(jiǎng)，使懲罰喜劇化。如學(xué)生屢次不完成作業(yè)，可以讓他給全班同學(xué)唱支歌，打一套太極拳，或跳個(gè)舞等溫柔的辦法來(lái)處罰。這樣，學(xué)生既樂(lè)于接受，又融合了師生感情。

卡耐基說(shuō)：“批評(píng)猶如鴿子，放出去總會(huì)飛回來(lái)。”要取得良好的教育效果，培養(yǎng)一個(gè)人的向善心，必須小心翼翼地保護(hù)學(xué)生珍貴的自尊。作為一個(gè)教育工作者，必須對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)懷著希望，無(wú)條件地相信學(xué)生必將成長(zhǎng)為一個(gè)美好的人，用無(wú)比的耐心期待每一棵小苗都會(huì)開(kāi)花。

(作者單位：湖北黃岡英山長(zhǎng)沖中學(xué))

責(zé)任編輯 蕭 田