初中生數學學習興趣的培養

趙丕鋒

興趣是激發學生主動學習，發展學生思維的催化劑。下面就數學教學中如何培養學生學習興趣談幾點看法。

一、重視導入環節鼓勵主動參與

要讓學生愉快地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。數學課堂激發學生學習興趣的方法有很多，比較有效的是抓住導入環節設下懸念，喚起學生的好奇心。

在“等比數列”一節的教學時，可創設如下有趣的問題引入等比數列的概念。

阿基里斯（希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜的10倍，當它追到1里處時，烏龜前進了1／10里，當他追到1／10里，烏龜前進了1／100里；當他追到1／100里時，烏龜又前進了1／1000里……

①分別寫出相同的各段時間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程；

②阿基里斯能否追上烏龜？

學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。

二、創設教學情境激發學習熱情

在教學中，要為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、和諧的場景中，從而激發其對學習的熱情。情境的創設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利于學生產生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

例如，在教學“截一個幾何體”的課堂教學拓展訓練中，教師可創設這樣一個探索情境：如果用平面截掉長方體的一個角，剩下的幾何體有幾個頂點、幾條棱、幾個面？學生紛紛切起了自己的事先準備好的正方體、長方體蘿卜。很快，多種答案都“出爐”了。教師鼓勵學生動手操作、討論交流，最后歸納出完整的答案：當截面不過頂點時，有10個頂點，15條棱，7個面；當截面過一個頂點時，有9個頂點，14條棱，7個面；截面過兩個頂點時，剩下的幾何體有8個頂點，13條棱，7個面；截面過三個頂點時，有7個頂點，12條棱，7個面。在這樣的情境下，學生們從多角度認識問題，自主探索的熱情濃厚，合作交流的氣氛活躍。

應注意的是，教師設計的教學情境，應符合學生的認知規律，力求從學生實際出發，從現實生活中選擇學生熟悉的、感興趣的的生活素材，以增強學生的好奇心和學習動力。

三、提高語言修養維護學生自尊

教師的語言表達能力直接影響教學的效果。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待差生，更要細心尋找其閃光點，給予表揚和鼓勵，激發他們的學習動機。著名數學教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但還是喜歡以溫和的態度、親切的語調、慈樣的目光和學生一行一行地查看。這樣做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人。

另外，在激勵和鼓舞學生時，要注意有的放矢，不失分寸。

四、融入信息技術鞏固知識理解

波利亞提出：“數學有兩個側面，一方面它是歐幾里德式的嚴謹科學，從這個方面看，數學是一門系統的演繹科學，但另一方面，創造過程中的數學，看起來更像一門實驗性的歸納科學，數學的創新教育，更需要數學實驗、猜想。在數學實驗中，觀察、分析、對比、歸納、建立關系，處理數據、發現規律等，信息技術的應用給數學實驗提供了可能?！毙畔⒓夹g的最大優點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發展過程，使數學的理論教學及數學問題很容易地用數字、圖形、符號、語言等多種方式表達。

我們要利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，使抽象的數學知識具體化、形象化。通過數學知識的形成過程的一步步演示，加深學生對知識的理解和運用，使學生樂于接受，以實現教學過程的最優化。教師要好好利用多媒體及網絡信息資源，為學生傳遞更容易接受的信息。

（作者單位：廣東汕頭市上東浦初級中學）

責任編輯李淳