談新課改下思想品德試題的設計

郭瑞芬

隨著新課程改革的不斷深入，初中思想品德學科的考試評價問題越來越受到關注。思想品德試題該如何設計才能更好地促進學生發展呢？我覺得思想品德試題的設計應該在突出學科的課程性質、滲透學科的基本理念和貫徹學科的評價原則等方面下功夫，并將之貫穿于立意、取材、設問和答案的全過程之中。

一、命題立意突出思想性

初中思想品德是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門課程，旨在“幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活”。思想性是這門課程的首要特征。因此，設計試題時，應注重試題本身的思想性，力求發揮試題的教育功能，使學生在答卷過程中受到情感的熏陶，獲得道德的升華與思想的洗禮。

“誰言寸草心，報得三春暉？”這是一個被追問了千年的話題。一個兒子用身體作出了自己的回答，他把生命的一部分——腎，回饋給病危的母親，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠已經堅如磐石——田世國，讓天下所有的母親收獲慰藉。

閱讀上述材料，回答下列問題:

（1）請你評析上述材料中主人翁的行為。

（2）請你用最簡潔的語言為這則材料配上話外音，以表達你的態度。

（3）每年5月的第二個星期日是母親節，在這一天，你準備為你的母親做些什么？

本題以感動中國人物田世國的事跡為材料，使學生體會到，孝敬父母是社會美德，孝敬父母會受到他人的尊重和贊揚，從而突出對學生孝親敬長的正面引導和教育。可見，突出試題的思想性，應力求創設觸動學生靈魂深處的情境，從理想、道德、價值觀等方面激發學生的情感，滲透初中學生對自己、對社會、對國家應負的責任，注重考查學生的價值判斷，幫助學生進一步提高道德素質，養成良好行為習慣，形成健全人格。

二、背景材料凸現導向性

針對性、實效性、主動性和人文性，是思想品德教育必須遵循的導向。試題應注重選取國內外重大時政熱點、社會熱點和貼近學生生活的背景材料，以學生能夠接受和樂于參與的方式組織和表述教學內容，創造性地體現課程標準的基本要求。

1．突出社會熱點，體現時代性

與社會發展同在，與時代精神合拍，具有高度的時代敏感性，是思想品德學科能力培養的重點，也是本學科的生命力所在。思想品德學科的試題不但要凸顯向學生宣傳黨和國家方針政策的導向作用，還要為學生搭建一個關注社會熱點和政治生活的重要平臺，從而引導學生“家事、國事、天下事，事事關心”，心懷天下，熱愛祖國。所以，試題設計應把引導學生關心國內外大事與關注社會熱點作為追求。2008年全國各地中考、會考試卷便聚焦了當時的時政和社會熱點，如“嫦娥一號”、黨的十七大、汶川地震、北京奧運會、節能減排行動等，具有鮮明的時代感。

2．貼近學生實際，突出生活化

初中學生逐步擴展的生活是思想品德課程建構的基礎。因此，試題背景材料要反映中學生的思想需求，緊密聯系學生生活實際，將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中，使教材知識與學生生活結合起來，學生通過對問題情境的分析、判斷、推理過程，分析思考，體驗創造，升華情感，從而避免教學、考試“兩張皮”現象，讓思想品德課教學“回歸生活，回歸品德”。

鏡頭一?一位同學上學遲到受到老師的批評，嘴里嘟噥著:“都怪媽媽沒有及時叫醒我。”

鏡頭二?放學后進行大掃除，一位男同學抱著球對正在打掃衛生的同學說:“你們替我干吧，我要去練球。”

鏡頭三?一位女同學在實驗室里把試管打碎了，她悄悄地對旁邊的同學說:“別吱聲，就裝不知道。”

（1）鏡頭中的各個同學的做法對嗎？為什么？

（2）在你的日常生活中，是否也有過類似的經歷？

（3）遇到上述情況，我們應當怎樣學會做一個負責任的公民？

本題是以學生日常生活中的具體事例為載體，考查學生運用所學知識正確認識、解決這些問題的能力，而且以小見大，折射影響時代發展的思想品德命題。這類試題可以實現學生個人命運與廣闊的社會生活的有機融合，對提高思想品德教育的實效性起到積極的推動作用。

3．立足地方特色，彰顯個性化

培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情，培養學生親社會的行為，是思想品德學科的一個重要任務。為此，試題應關注地方經濟、社會的發展，貼近家鄉建設，挖掘地方特色，選取富有地方特色的素材，充分展示當地改革開放所取得的成就。

（2008年廈門卷）老師就“履行保護環境責任”組織同學討論。

小明:當你不亂扔廢紙，選用環保鉛筆……便履行了具體的環保責任。

小芳:廈門在經濟建設取得巨大成就的同時，也面臨著空氣質量下降、水資源污染等環境壓力，面對新一輪跨越式的發展，保護環境更加任重道遠……

根據上述材料回答:

（1）列舉日常生活中三個履行環保責任的事例。

（2）結合廈門實際，談談履行環保責任的重要性。

本題以熱愛家鄉、保護環境為背景，以學生履行具體環保責任為載體，引導學生關注家鄉環保問題，認識履行環保責任的重要性，運用所學知識分析、解決社會生活中的實際問題。生活即德育，試題設計者要有敏銳的眼光，善于捕捉這些信息，并將這些信息與教材知識有機結合起來，提高學生理論聯系實際的能力。

三、試題設問體現綜合性

試題設問是試題中連接命題立意與情境材料之間的紐帶。設計試題要綜合體現三維目標，不能機械地將考試內容分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三方面，而應該圍繞著課程標準的要求將三個方面的目標結合起來，形成一個有機的整體。在知識技能的考查中，應重點考查學科知識的核心內容和基本技能，而不是知識的簡單呈現和技能的機械組合;在過程與方法的考查中，應重點考查學生運用知識分析、解決問題的能力;在情感態度價值觀方面，不宜采用直接設題賦分的方法，而應滲透在前兩個方面的考查中，通過學生解題，促進其正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

2008年5月，人生之路雜志社編輯部“校園生活”欄目的編輯收到了一封署名李科的讀者來信。李科在信中說:“我是一位剛剛初中畢業的學生，中考分數未達到重點中學錄取線，我想去讀普通中學，將來考藝術類院校;爸爸媽媽叫我回去復讀，明年再考重點;我的許多同學卻建議我去沿海地區打工，闖蕩人生。我這幾天心里特別亂，不知如何選擇，請你幫幫我好嗎？”

（1）這則材料說明了什么問題？

（2）你認為自己的人生道路應該由誰來選擇？為什么？

（3）假如你是“校園生活”欄目的編輯，你會在回信中闡述哪些觀點？

（4）你認為在選擇自己的人生道路時還應注意哪些問題？

本題既包括了對學生所學知識的考查，也包括了對學生能力、價值觀的考查。需要強調的是，新的思想品德課程設計強調綜合性，所以試題的設問也應突出對學生所學知識的檢測和對知識之間內在聯系的考查，力求展現學生心理健康、道德、法律和國情四方面的綜合素質。

四、參考答案落實實踐性

社會實踐活動是思想品德學科不可缺少的組成部分。試題中的探究與實踐題型應該力求通過設置命題情境，積極引導學生根據自己的知識結構、理解能力、生活閱歷等多角度思維，為學生提供自由發揮的空間和全面展示綜合素質的平臺。因此，在答案的預設上也應該體現出多元化的特點。

（2007年福州卷）一份耕耘，一份收獲，一份努力，一份成長。

（1）在成長的歷程中，理想就像一盞明燈，指引著我們前進的方向。我們應該怎樣實現自己的理想？

（2）在成長的歷程中，離不開父母含辛茹苦的哺育和老師的諄諄教誨。請你完成一張感謝卡，用文字表達我們的感激心情。

本題以“收獲成長”為主題，答案“能寫出一件說明父母或者老師對自己關心、愛護等方面的事，并能表達出感激之情即可”。學生完全可以結合自己的實際，靈活作答。這為學生多角度抒發自己對父母或老師的感激之心、報恩之情搭建了廣闊的平臺。

綜上所述，思想品德試題的設計應堅持對學生綜合能力的考查，注重學生對知識的理解和運用，堅持命題的科學性和思想性的統一，體現以學生發展為本的課程改革理念，突出學科德育功能和價值導向，增強德育的針對性和實效性。

【作者單位:天津市大港區教師進修學校，天津，300270】

責任編輯/劉?燁